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高效课堂中“生成性”课堂教学的探究 ------浅谈高效课堂中应该如何培养学生的自主探究能力 襄阳市樊城区太平中学 刘玉萍 邮编：441131 摘要：培养学生的自主探究能力是目前高效课堂教学研究的热点和焦点问题。需要学生在认真阅读教材的基础上才能完成，给学生创造一个平台，让他们去充分的发挥自我潜能，都需要我们老师的精心引导。在导学案的设置时，给学生创造动手操作的机会，让学生在做中学，在学中做。老师要善于引导，善于观察，善于挖掘。要让学生自主探究，就应把课堂上的学习空间自由还给学生。 关键词：自主探究 生成性 阅读教材 动手操作 有价值 在新课堂中，培养学生的自主探究能力是目前高效课堂教学研究的热点和焦点问题。在数学课中，如何培养学生的自主探究能力呢？结合自己的教学实际，我有如下的浅识： 要引导学生学会认真阅读教材。 可能有的老师认为，数学又不是文字学科，不需要学生去阅读理解。我认为：针对不同的学习内容，数学知识的学习有的也需要学生去阅读理解。如：《三角形的有关概念》这一节课，对三角形的定义及三角形的高、中线、角平分线的概念，我就让学生自己先认真阅读教材，了解这些概念。然后让学生把自己认为重要的词语或关键的字做好记号，如不在同一条直线上的三条线段，首尾顺次相接所构成的图形叫三角形。这句话中的关键词就是“不在同一条直线上”、“首尾顺次相接”，抓住了这两个要点，学生就知道了三角形的概念，为后续的画图打好基础。像三角形的高线、中线、角平分线都是“线段”,学生如果能够对这些关键的字词牢记在心，不就达到了学生通过自主学习而理解概念的目的了吗？只要平时不断的加以引导，就会使学生逐步养成认真阅读的好习惯。当然，导学案的设置中也要有目的的对学生阅读教材起到引导的作用。如：设置填空题的形式，让学生填上关键的词语；提出问题，让学生在教材中寻找答案；模仿教材例题，进行模仿练习等。都需要学生在认真阅读教材的基础上才能完成，给学生创造一个平台，让他们去充分的发挥自我潜能，都需要我们老师的精心引导。 要给学生创造动手操作的机会。 目前的教学中，老师们有一个共同的感觉就是现在的学生不喜欢动手，是什么原因导致学生会如此懒惰呢？追究其原因应该是我们的老师在以往的教学中没有注重这个方面，久而久之就让学生养成了这种不良的习惯。要想让学生善于动手操作，在导学案的设置中，教师要注重给学生创造动手画图、动手折纸、动手裁剪等动手实践的数学活动。如：九年级上册的第24章《圆》中，按给定的条件画圆，探究确定圆的条件。可以设置三个问题：1、给你一个圆心，你能画几个圆？2、给你5cm长的半径，你能画几个圆？3.给你一个圆心和5cm的半径，你能画几个圆？一定要让学生自己动手画一画，让学生在动手操作的过程中体会确定一个圆需要两个条件，即圆心和半径。再如：探究垂径定理时，让学生自己先准备一个圆形纸片，按教材中的探究要求，折一折，观察图形中的相等线段、相等的角、相等的弧，从而推导出垂径定理的内容。这样学生从直观的图形中很容易理解垂径定理，不需要老师空洞的解说，效果一定也更好。所以，每一个数学老师都需要在导学案的设置时，给学生创造动手操作的机会，让学生在做中学，在学中做。 要会设置有价值的探究问题 我们的数学课堂一再强调，在设置问题时要体现问题层次化，问题探究化。但是，我们的导学案在问题的设置上还有很多的不到之处。如问题太多，问题没有层次化，问题没有探究价值等等。针对这些问题，我认为，根据教学内容的不同，根据各班学生现状的不同，教师在问题的设置上要有的放矢，还要注重问题的探究价值，能否让学生在探究中获得数学知识，达到你设置问题的目的？如“直径是圆中最大的弦”可以设置问题：“直径为什么是圆中最大的弦？”通过探究让学生心服口服的明确结论的准确性。再如，当△≥0时，一元二次方程有两个实数根，师可设置问题：“为什么△＜0时，一元二次方程没有实数根？”让学生真正对一些结论彻底领悟理解。正如我们常说：不仅知其然，并知其所以然。 （四）要注重培养学生的学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对数学学科产生了兴趣，他才愿意去主动的学习。要培养学生的学习兴趣，需要我们老师首先要有个人魅力，让学生先喜欢你这个人。一个人的人格魅力是多方面的，包括你的个人修养、上课的语言、与学生的交流等等。我个人认为：数学老师的上课风格，如喜欢讲讲笑话，说说幽默的语言，常常找学生谈心，都能拉近与学生的距离。其次，要注重把数学知识与生活多联系起来，让学生感觉数学并不遥远，它时刻就在我们身边。如我引导他们一起学习“实际问题与一元二次方程”时，有一道关于降价卖西瓜的题目，因为题目所涉及的数量太多，很多学生就搞不懂题目意思。针对这种情况，我把这个问题给他们分解成几个小问题：①降价后一斤西瓜赚多少元？②降价后