新课程改革中的几点困惑.docVIP

新课程改革中的几点困惑 新课程的实施无疑是我国教育史上一个新的里程碑。它面向的是全体学生，让学生既全面发展，而又突出个性，要尊重差异，为学生的终身学习、可持续发展打下良好的基础，真正体现了以学生为本的教育理念，是素质教育内涵的延伸与充实。在四个年头的课改时间里，在实际教学中，我存在着种种问题与困惑： 1、走进“想放而又不敢放”的尴尬 新课程倡导让学生“动”起来，让课堂“活”起来。然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。在平时课堂中，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真的动起来后，新的担心又产生了——学生有什么说什么，海阔天空，滔滔不绝，不顺着学生思路吧又怕压抑了学生的积极性，顺着学生思路吧又怕学生不知会把自己引到哪里去；担心热热闹闹的课堂，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，基础知识难以落实，教学任务难以完成。平时课堂中也的确看到“一收就死，一放就乱”的现象，于是老师们感到左右为难、无所适从。 2、管理与课改的矛盾 一方面，对学生来说，只有严格管理，自我控制能力还不是很好的小学生，才会专心投入学习。而在严格管理的同时，必会压抑学生的个性，教师的个性。如果一天几节课都让学生调整好自我管理能力，必然导致学生对于学校学习的失去兴趣，导致学生失去个性。另一方面，对教师来说，常规工作的检查又是必不可少的环节，但常被一些琐碎的无用的工作所困扰，检查一些无用的东西，让老师们疲于应付，没有足够的时间静下心来，想想自己，反思自己的成败，“忙”，是老师们说得最多的一句话。其实，忙是好事，但是忙得要有收效，要忙在点子上。有时不必要的应付，甚至是虚假的造假，老师们已经厌烦透了。所以，为教师的研究，多提供一些服务，比如时间的保证，老师们会做得更好。 3、合作学习流于形式而无实质。 在实施新课程过程中，听过许多“新课改的公开课”、“新课改展示课”、“研究课”，一讲“合作”就是“小组”，什么课都是小组讨论，什么内容都要通过小组讨论来“解???”，而不管这些问题是否有讨论的价值。本来可以独立解决的问题偏偏要合作，只把其当成了课堂教学的插花去点缀，以显课堂形式的多样和表面气氛的热烈。在课堂上我们却常常看到小组学习处于一种“无政府状态”，没有规则，乱哄哄一团，“小组讨论”成了课堂上的“放羊”，讨论没有实质性，而流于形式。往往是学生还来不及形成完整的答案，就被教师止住而又安排下一项内容。其实是在无形中剥夺了学生独立学习的权利，减少了学生独立思考的时间。这种实际的学习效果，有违合作学习的初衷。 4、教师不敢放开手脚实施新课程 考试评价与课改的要求不统一，是当前严重制约课改深入的主要“瓶颈”。许多教师依然认为学生的考试成绩仍然是惟一的标准。因为教育部关于“不得以学生考试成绩作为评价教师的惟一标准”的精神目前在本地区无法得到真正落实，教师在实施新课改过程中，既不能应试教育，又不得不应试教育，要为学生减负，但往往“后果自负”，所以在新课改中，教师根本不敢放开手脚去实施新课程，仍然是坐而论道，夸夸其谈为主流，即使一些教师对新课程理论所描绘的美好境界十分向往，也不敢置学生的考分于不顾，更不敢放下包袱，轻装上阵，只好应???行事。评价问题客观上制约了课程改革的深入和进一步发展。 5、学生学习出现两极分化现象。 新课程实施以后，有些教师反映，优秀学生更优秀，后进学生更后进现象。其实不难看出，在新课程的背景下，由于学生的学习方式发生了转变，学生自主的课余时间多了，机械模仿的时间少了。同时，学生自主的探索仍然需要一定的知识基础，这样一来，知识基础原本就差的学生就难以适应这种参与探索的自主性教学方式了，优秀生的思维就更加活跃了，这种学习方式是优等生展现风采的舞台，而学困生只能是形式化的参与，收效不大。 6、误认为“不能体罚学生就是不管学生” 在全面树立以人为本教育的今天，杜绝教师体罚或变相体罚学生，这是教育的进步。而有部分教师就认为教师不能管学生了，也不敢去约束和批评学生了，对学生严重违规也只是不痛不痒说几句了事，使学生错误认为老师不敢管自己，以至于有些违规学生更是变本加厉，无法无天，把校园、教室当成是他们大肆玩耍吵闹的乐园。 个人能力有限，导致有这么多的困惑，只想向广大的教师借鉴学习。 我充分认识到在课堂教学这条路上，只有起点，没有终点！只有更好，没有最好！需要不断地思考着、反思着走。