汉魏晋诗三首》教学设计纲要.docVIP

《汉魏晋诗三首》教学设计纲要 　　　　　　　　　　　　　　　　长沙市一中　蒋双武 教学设想 将诗歌的课堂教学与诗歌鉴赏的方法结合起来，提高学生鉴赏诗歌的能力。课时安排3课时，每一首诗1课时，每一首诗歌结合一种诗歌鉴赏方法来具体分析 。 教学过程 《迢迢牵牛星》 一、导入： 牛郎织女的故事 二、感知分析： 迢迢牵牛星　　　　　纤纤擢素手　　　　　河汉清且浅 皎皎河汉女　　　　　札札弄机杼　　　　　相去复几许 （两星的现状）　　　　终日不成章　　　　　盈盈一水间 泣涕零如雨　　　　　脉脉不得语 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（织女的愁苦）　　　（分离的相思） １、思路结构：　　　　环境描写　　（引发）　形象想象　（追溯）　揭示根源 ２、人物形象：　　　　泣涕零如雨　脉脉不得语 ３、思想主题：　　　　相???女子的离愁别怨 ４、方法提示：　　　　把握诗歌中人物想象，得出思想主题。 三、叠音词的魅力 四、表达思念的意象及诗句积累 《短歌行》 一、导入： 由《观沧海》导入 二、相关资料： 曹操(155---220)沛国谯郡人,是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。少机警，任侠放荡，不治行业。年二十举孝廉，因参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝，追尊为武帝。 曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民 歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有《曹操集》。 赤壁大战前夕，在曹军用铁索连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可以扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心壮志，不禁令人感慨，可惜不久之后，，曹操即被孙刘联军大败于赤壁。然而这首不朽的乐府诗却被人们广为传唱！ 三、感知分析： 方法提示：知人论世，紧扣作品时代背景、作者个人经历，把握主旨。 （不得才）反复沉吟　 忧思不断 纵酒放歌　心忧天下　　　　　　　　　　　　　　　借用典故　表明心志 貌似颓废　实则进取　　　　　　　　　　　　　　　渴求贤才　成就伟业 （得才）　欢饮畅谈　 尽礼娱宾 主旨归纳： 曹操领兵南征北战，渴望统一天下。然而，人生苦短，人才难求。《短歌行》是曹操的代表作之一，此诗表达了一个政治家身处动乱时代的人生感受，抒发渴望招纳贤士、建功立业的急切心情。它气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。从整首诗看，基调是昂扬的。 四、研读探究： 你是如何看待历史人物曹操的？ 《归田园居》 一、导入： 介绍陶渊明导入 二、关于诗眼： 古人写诗作词，讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人意驰心动的，便是所谓“诗眼”。它可以是一句诗或一首诗中最精炼最传神的一个字，也可以是体现全诗主旨的精彩语句。 三、感知分析： 方法提示：紧扣诗眼“归”，揣摩主题。 １、从何而归？——尘网、樊笼 尘网、樊笼各比喻什么？ 明确：庸俗污浊的官场；使人受拘束的尘世。 如此比喻体现了诗人怎样的情感？ 明确：对官场生活的厌恶和对纷扰世俗的否定。 ２、为何归来？——性本爱丘山（本性） 既然“性本爱丘山”，当初又为何要出仕？ 明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。 归园田的目的是什么？ 明确：“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立 。 ３、归向何处？——田园 诗人笔下的田园景色是什么样子？（意象）有何特点？ 明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/ 普通、平淡、幽静 非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？ 明确:热爱田园生活；动静结合、以动衬静，借景抒情方法的运用。 ４、归去如何？——复得返自然。 请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语？ 明确：“无尘杂” /有余闲 /久 /复 自由、安逸、喜悦。 从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？ 明确主题：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。 四、拓展训练： （一）指出诗眼并分析： 1、大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》） 明确：“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。 2、海上生