最终-小学“生本教育”视野下的教学策略浅议-Z.docVIP

小学“生本教育”视野下的教学策略浅议 隆昌县龙市镇福庆小学 陈曾才 摘要：有活力的生本教育是以生为本的教育，让学生的个性在自然、愉悦的氛围中得到体现和张扬，使他们真正在学习中体验到快乐。充分展示其生命的活力，从而使学生学习的能力得到发展。新课标认为所谓生本就是把学生当作真正的主人，为学生学习服务设计的教育才是生本教育，而有活力的生本教育是为学生好学而量身定制的教育，也更是以生命为本的教育。 关键词：生本教育 活力教育 教学策略 小学生自主探究学习的能力差异大，经过调查发现小学自主探究学习实施情况不尽人意。绝大多数的学生学习方式比较单一，自主学习能力不强，合作意识淡薄。有效地落实生本教育，必须有计划、有步骤地培养学生自主探究性学习的能力。为以后进一步推进生本教育打下坚实的基础。 一、调查学情，明确教学存在的问题 我校地处西南部，学生来源农村。入学初，对全班学生进行了集体访谈和个别访谈，从小学课堂教学情况和学生的自主学习情况两方面了进行了调查。 1、学校资源配置没有达到要求。 大多数学生所在的小学，在经济条件的限制下，教学仪器配备不足，缺少必备的教育教学辅助资料和仪器设备，有些学校甚至一张挂图都没有，师资资源不足，少数地区还出现一个主科教师兼任多班主科教学的状况。 2、课堂教学未能落实新课程理念。 小学新课程标准要求在教学过程中创设一定的情景、开展多样化活动。鼓励学生通过动手动脑“学”、“习”，教师应该用形象、直观、生动有趣的言语，引导学生自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，尤其要避免在教学过程的初始阶段把结论告诉学生。让探究成为学生学习的主要方式。而实际情况是有些老师对上课对教材处理简单，甚至教学严重背离新课标理念。调查表明，大多数学生在小学的学习方式是：课堂上“听”老师教，课后模仿例题完成作业，考前完成大量练习，以应付考试。少数学生曾采用“对问题进行思考（为什么会这样）、质疑（真的是这样）、探究（原来是这样）”的方法进行学习。这样就出现了诸多问题，如教材上的重点内容一节课研究不完，匆匆收场；面对学生提出泛泛的问题不能加以筛选；重结果，轻过程的现象普遍；小学探究合作学习走过场、形式化，成为公开课的摆设等。 二、“生本”课堂教学的有效策略 建构多样化的的学习方式，倡导自主、合作、探究学习。有关学习风格的研究表明，4到5岁的儿童已经开始表现出学习风格的喜好。有些儿童喜欢单独研究，有些儿童喜欢群体讨论，有些儿童喜欢动手操作，在活动中建构新知识。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，对学生的个性化学习指明了方向。 1、加强预习指导能提高学生自主学习能力。 一个教育学家，在开讲座前，把一双球鞋子放在桌上，讲了一个故事：他为刚才乡下来的女儿买了球鞋。女儿没穿过，他就给她一二三四地讲要领。听着听着，女儿说，你还是把球鞋给我吧，我穿一穿，不就会了吗？他的学术发言由此开始。其实学习的最佳方法就是先做后学，或是一边做一边学，这是孩子的认知规律决定的。郭思乐教授生本教育的方法论认为教学应该先做后学、先会后学；先学后教、多学少教；以学定教、不教而教。先学后教：“学”，不是那种漫无目的的学，也不是没有教师指导的学，整个学是在学校教育的框架下进行的，是有着鲜明的学校教育认识目的的。有步骤地指导学生进行有效地预习对于学生尤为重要。 下面是指导学生课前预习的四点策略： 要让学生明确课前预习的重要性。 让学生明确预习的要求，精心编制预习提纲，确定内容和进度。 学生随意预习，无老师指导，预习目标是模糊的，预习过程是不可监控，预习效果也是不可测量，会导致预习无效。在每一章，每一节课之前明确预习的目标、形式。要求学生把预习内容写在预习本上。 要通过预习反馈，发现问题，及时纠正，不断提高预习的水平。 有步骤、有计划指导进行学生自主学习。 预习习惯的养成，预习方法的成熟，是提高自主学习的能力的第一步。接下去要学生全面熟悉自学方法，并逐步掌握和熟练。从确定学习资源、订立学习目标和计划、评估自己的学习过程这几个方面去指导学生自主学习。 首先让学生明确自己已有的和能利用的一些学习资料，以及利用的情况。在新的环境，不同的学生有不同的计划和目标，有些学生对学习要求较高，但在具体的学习环节上不知道如何来规划自己的计划；有些学生目标不明确，稀里糊涂地跟着别人跑，没有什么计划可言；还有个别学生不爱学习，计划需要小组成员的帮助下，督促他完成。订立计划后，对学习过程要及时地跟踪，让学生能监督自己的计划落实情况。通过订立计划，学习过程记录，经过一段时间的培养，学生逐步掌握了自主学习的方法，并自觉地调整自己每天的学习。少部分不爱学习的学生需要强有力的小组监督，在这里小组合作学习就发挥了重要的作用。 小组合作学习实施的策略。 （1）首先有效分组 根据组间同质，组内异质的