浅谈小学英语课堂中激励评价的有效运用.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅谈小学英语课堂中激励评价的有效运用 广西百色市平果县马头镇城关中心小学 潘丽葵 内容提要：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。正确、恰当的评价既能督促学生的学习，也能很好地推动学生的学习。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。”本文结合陶行知先生的教育思想，就小学英语课堂有效评价的意义作一些初步的探讨。 关键词：陶行知教育思想 小学英语素质教育　形成性评价 有效性评价 陶行知曾对教师说过一句名言：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”学生在前进的路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。 六岁至十三岁的年龄阶段的小学生形象思维优先发展，对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢受表扬，富于想象。学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去，关键在于在英语教学过程中如何实施评价。经过教学实践，在英语课堂中使用新颖的评价设计，给予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的分享，能令到我们的英语课堂牢牢地抓住学生的心。 一、新颖的评价设计，构建和谐的氛围。 陶行知先生说过：浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。因此，在教学实践中，我通过新颖的评价设计来激发学生的学习兴趣。 1、创设小组评价栏。科学分组，设立小组长。每个小组可以选取自己喜欢的小动物作为小组的标志，贴在黑板上。针对小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项。如：在对话表演时，设“优秀表演奖”和“优秀合作奖”，一节课下来，评出“最佳纪律奖”、“积极参与奖”等。以上奖项的设置，体现了对学生综合能力的考查有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。如“最佳纪律奖”和“积极参与奖” 充分体现了学生的学习情感和学习态度。在课堂学习过程中，教师也可以把学生以组、以行、以列为单位或把全班学生分成男队、女队等形式进行多种学习活动的操练、巩固比赛，并对学生在课堂学习过程中的表现及时作出恰当的评价。根据学生在每个环节的表现为各个小组进行相应的评价并贴上数量不同的标志以作奖励。评价中教师要做到公平、全面。并说明获奖励的原因，帮他们找到自己小组标志少的原因，在学习中时刻注意自己的行为，使自己的小组做得更好。最后在下课之前总结各小组的成绩，哪个小组标志最多，哪个组就是冠军，标志第二的小组就是亚军，其他小组就是季军。? 2、有效的个人评价。在课堂教学中，小组评价法对于上进心较强的孩子是有效的，但是对于约束力较弱的孩子是远远不够的。况且这个组如果总是因为这个孩子而得不到更好的成绩，其他组员的积极性也会受到影响。因此，在教学中及时的个人评价对于调动学生学习的积极性和养成良好的学习习惯也是非常有效的?。在评价中我还特别关注那些在小组评价中表现不太好的孩子。如果看到他们有进步，我也会毫不吝啬地给他们印一枚标志以示鼓励。 3、墙壁评价栏。在Sum-Up环节，学生可以根据小组评价栏上不同的成绩在墙壁评价栏贴上相应的标志了。每到这个时候都是学生们最激动的时候。冠军小组精神十足，没有得冠军的小组会在下节课做得更好，争取取得更好的成绩。 二、多样化的方式，给予趣味性的奖励 陶行知先生说过：新颖和多样化的奖励评价方式是赢得孩子们喜爱的最佳方式。在英语教学中简单的“Good”，“Wonderful” 的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，我们在英语教学中可结合教学内容，抓住低年级孩子的特点和兴趣点，不断变化奖励的方式，使每个孩子都有成功的体验，品味成功的快乐。 1、教师自制的小星星或小红花等奖励小物品： 根据小学生的心理特点，教师在课堂上给他们以热情的鼓励能大大地激发学生的学习积极性，除此之外，教师将课前准备的自制的小星星或小红花等适时地奖励给学生也能起到很好的情绪催化作用。在期初的始业教育阶段，教师应向学生说明课堂上分发奖励小物品的目的、原则和作用。规定奖励小物品累计到一定数量即可在每月末学习成长记录表上的课堂学习表现一栏中、墙壁评价栏中获得相应的等级。例如我们可以用奖励换花瓣，贴在自己组标的周围，花瓣多了就像花园中开满了各种鲜花，还可以换取小蜜蜂，飞在鲜花周围，让教室充满了