用分数表示可能性的大小课堂实录.docVIP

PAGE  PAGE 14 《用分数表示可能性的大小》教学实录 田阳县田州镇中心小学 麻彩霞 【教学内容】? 苏教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第94、95页例1例2“可能性”。 【教学目标】? 1?、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。? 2、能根据事件发生可能性大小的要求设计相应的活动方案，能联系实际根据可能性大小的计算结果，判断相关游戏的规则是否公平。? 3?、进一步感受数学与生活的联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性，在学习过程中乐意与他人交流自己的想法，并获得一些成功的体验。 【教学重点】会用分数表示简单事件发生的可能性大小。?【教学难点】理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。?【教具准备】演示课件、兵兵球、袋子、扑克等。?【教学过程】 一﹑创设情境，激趣导入。 师：同学们喜欢玩游戏吗？ 生（大声响亮回答）：喜欢。 师：那我们来玩摸球游戏，好吗？ （师出示袋子，往里面装有3个红球和2个黄球） 师：从口袋里任意摸一个球，有可能摸到绿球吗？为什么？ 生：不可能，因为袋子里没有绿球。（板书：不可能） 师：在袋子里任意摸一个球，有可能摸到什么球？ 生：有可能摸到红球，也有可能摸到黄球。 师：大家有意见吗？ 生：没有。 师：如果我们来玩“摸球”游戏，摸到红球算女生赢，摸到黄球算男生赢，愿意吗？ （女生笑说：愿意。男生：不愿意！） 师：为什么不愿意？ 生1：因为红球和黄球的个数不一样，所以这个游戏不公平。 生2：口袋里红球有3个，黄球有2个，摸到红球的可能性比摸到黄球的可能性大，所以女生赢的可能性大，这个游戏不公平。 师：这两位同学分析都有道理，还有哪位同学有不同的看法？ 生3：因为摸到红球的可能性是，摸到黄球的可能性是，所以这个游戏不公平。 师：李星同学很不简单，能够用分数来表示可能性的大小，真了不起！ 师小结：刚才大家都说得很有道理，因为红球和黄球的个数不一样，所以分别摸到红球和黄球的可能性也有大有小。李星同学很聪明，能用分数来表示可能性的大小，到底他回答对不对呢？下面让我们通过这节课的学习再来回答这个问题吧！今天我们就来研究用分数来表示可能性的大小这个内容。（板书：用分数表示可能性的大小） 二、自主探索，合作交流。　 师：同学们，你们喜欢看奥运会吗？你们知道我们中国队在哪个运动项目占绝对优势，把所有金牌揽入囊中吗？ 生1：乒乓球 生2：羽毛球 师：大家都说得没错，看来大家都挺关心国家大事的。 师：今天老师带来两张图片让大家欣赏（课件出示图片），大家熟悉吗？这张是2008年北京奥运会荣获乒乓球男子团体冠军(马林 王浩 王励勤)，这是女子团体冠军（王楠 张怡宁 郭跃）他们能为国家争光，为国家争得了荣誉，我们为他们感到骄傲和自豪！ 1、教学例1 师：同学们也喜欢打乒乓球吧？回想一下，你们打乒乓球时，一般会用什么方法决定由谁先发球？ 生1：抛硬币 生2:猜左右 生3：石头、剪刀、布 师：你觉得这样公平吗？ 生：公平的。 师：我们一起来看国际比赛是用什么方法来决定谁先发球的？ 师：（课件出示例1）他们是由裁判员把一个乒乓球握在左手或右手，让每个队员猜球在哪边手，猜对者就获得发球权。 师：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？同桌交流一下。 （1分钟时间） （同桌交流后，学生汇报） 生1：公平 师：为什么公平？能说具体点吗？ 生1：公平。因为猜左右的可能性都是50%。 师：为什么会是50%呢？裁判抛把一个乒乓球握在手上，会出现几种情况？ 生2：两种情况。一种在左手，一种在右手。 师：出现在左手和右手的可能性是—— 生齐：相等的。 师：我们可以用百分数表示可能性的大小，如果让你用分数来表示可能性的大小，你怎么表示？ 生： 师：（板书： ）你们同意吗？ 生：同意。 师：你是怎么想到这个分数的？ 生：乒乓球可能在左手或右手两种情况，其中的一种就是。 师：这个2表示什么？1呢？ 生：2表示两种情况，左手和右手。1表示其中的一种可能性。 师：也就是出现左手和右手的可能性是相同的，都是。这位同学非常了不起，用一个分数表示出了这其中蕴含的可能性，给他热烈掌声。 师：好,刚才我们会用分数来表示可能性的大小。接下来我们将在玩游戏中继续学习用分数来表示可能性的大小。我们再看摸球游戏 2、教学“试一试：（课件出示） 出示装有一个红球和一个黄球的袋子 师：从这个口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性的是几分之几？ 生：摸到红球的可能性是。 师：你是怎么想的？你还能想到什么？ 生1：口袋中一共有两个球，红球有一个，所以摸到红球的可能性是。 生2：我还能想