研修活动方案设计_782020.docVIP

校本研修过程 序号研修活动所在学校教研组老师的意见你的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容一、根据教科书的安排和教学实际相结合，进行了一个知识的重组和内容的设计。 教师通过创设“讲故事”情境，让学生在故事中去初步体验可能性的存在，学生从故事开始，潜移默化中渐渐地走入数学课堂，就能从被动的接受知识变成能够主动发现问题，真实感受到数学知识在生活中的存在。安排了“摸棋子”游戏使学生从盒子中摸棋子时感知到什么情况下是“一定”，什么情况下是“可能”，什么情况下是“不可能”，使学生对这三个词的界限和范围有了一个初步的感知。这样灵活地利用教科书，并结合自己的教学实际，进行教学内容的设计，很有必要。 二、从整个教学过程，体现出逐步提高、层层深入的特点，由“感知→体验→升华”阶段，充分体现了“在活动中学习，在探索中发现，在延伸中升华”。 1、在活动中学习。 《数学课程标准》中明确指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索、合作交流的过程中学习。”类似“可能性”这类知识，只有通过实验，亲自动手做一做，才能使学生深刻理解确定现象和不确定现象。本节课是以活动贯穿整节课，教师力求在各种活动中帮助每个学生都有所获，并得到充分的发展。在这个感知阶段组织学生经历了两次摸棋子活动，第一次感知事件发生的确定性，第二次感知不确定性，这样的设计层次清楚、鲜明，有效地突破了本节课的重点、难点，而且学生对活动本身产生了浓厚了兴趣，又在实践中经历了猜测验证的过程，体验并感悟到了事件发生的可能性。参与面广、实践性强。通过摸一摸、猜一猜、说一说，进行比较、分析、猜想、验证、归纳，使学生亲身经历事件发生的必然性和随机性，以尝到探索成功的乐趣，在玩中学，在学中悟。 2、在探索中发现。 数学是一门充满了智慧的学科。数学教学，不仅要教学知识，还要帮助学生建立正确的学习方法，培养思维能力。在课堂上，教师尝试着用“科学研究”的方法，让学生通过“观察、比较、猜测、验证、交流”等过程，初步学习科学研究的思维方式和研究方法。本节设计中，密切关注了学生思维的发展点，留给学生广阔的思维空间。每一个问题提出，都会要求学生先独立思考，让每个学生都经历思考问题的过程，再听取别人的意见，进行小组交流、讨论，并在这种思维的碰撞中达到升华。“猜想——验证——归纳”是学习数学经常用到的研究方法，在本节课中也得到了充分的体现。例如在摸2号盒时，先让学生猜测摸到的球的颜色后，然后验证猜测的结果，归纳出结论。在教师的引导下，学生积极地投身于数学活动中，亲身经历知识的形成过程，并逐渐掌握探索的技巧和方法，真正体现数学的思想和智慧。 3、在延伸中升华 当学生认识了可能性的三种情况之后，引导学生从判断生活中的现象入手，既有分组讨论、探讨研究、交流意见，又有独立思考、分析原因、叙述理由，然后再用“一定”、 “可能”、“不可能”去描述生活中的各种现象，让每一个孩子都能用数学的眼光去观察现实世界，去理解生活，结合生活去体会数学的价值。 三、本节课练习题的出示可能适当增加一些多媒体课件辅助教学，效果会更好。 例如：判断“月亮绕着地球转”和“地球每天都在转动”这一较为抽象的 自然现象，利用了媒体课件的动态效果，把宇宙的星球搬进课堂，把学生较难以理解其中隐含运动变化规律的抽象情形直观、生动、便捷地展示给学生，帮助学生简单理解宇宙星球运转的规律。从而在学生解决问题的过程中，形成初步的判断、推理能力。 为了使学生开始就对学习内容产生兴趣，我选取了创设学生感兴趣的故事情境来调动学生的学习积极性，结果，教学实践证明了我的想法，一上课，学生兴趣就迅速地被激发起来，导入新课，新课中，我也设计了一些摸棋子游戏，让学生在玩中轻松地感 知“一定”“不可能”“可能”。学生初步体验了事情的可能性，再结合生活实际，让学生用“一定”、“不可能”“可能”来做一判断，再找找身边还有哪些例子在小组里说一说，让学生互相启发集思广益，互相交流，拓宽思维 ，充分发挥了合作学习的作用。也让学生感受到生活中处处都有数学，最后还把数学回归于生活，设计了一个联欢晚会抽签活动，拓展了学生的思维，结束本节课，延伸到了下能课可能性的大小。总之，本节课，就是让学生要玩中学，学中玩，觉得轻松，愉悦。 根据老师们的意见，我在出示练习题时，制作多媒体课件辅助教学。 2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？在教学实践过程中教学目标达成度很高，即突出了重点，又突破了难点。基本没有出现偏离教学结果的教学问题。1、我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“摸棋子”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能