“有意义的他者”的产生根源与影响路径分析.docVIP

PAGE  PAGE 11 “有意义的他者”的产生根源与影响路径分析 　　摘 要：通过梳理文献、提出设想和小规模实证，此文对“有意义的他者”的存在以及产生根源进行了研究，发现其在大学学生心目中是存在的，而产生的根源是为了满足当代大学生实现自我认同感和更好融入社会的需要，其身份确立主要经由大众传播和人际传播两种途径。在“出现问题――‘镜像’模仿――自我说服――做出回应”模式下，“有意义的他者”充当了自我传播过程中的意见领袖角色，影响着大学生的人生观、职业观和爱情观，对大学生的自我完善大有裨益。 　　关键词：“有意义的他者”；社会化；自我认同；“镜像”模仿；意见领袖 　　中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）01-0066-03 　　一、?C 述 　　在心理学上，“有意义的他者”指的是对一个人的生命或幸福有重要作用的人；在社会学上，“有意义的他者”指的是对一个人自我概念的形成有强烈影响的人。 　　关于“有意义的他者”的提出有两种看法，第一种认为早在1934年，美国社会学家和社会心理学家George Herbert Mead在他的著作《心灵、自我与社会（Mind， Self and Society）》中即含蓄地提出了[1]。George Herbert Mead提出了自我意识形成所需要的两个阶段：第一是自我意识形成阶段，这个时期的自我会受到社会中他所能接触到的态度的影响；第二是自我意识发展阶段，这个时期的自我不仅会受到他所能接触到的态度的影响，而且也会受到概化他人或是团体态度的影响[2]；第二种认为“有意义的他者”这个概念最早是在1953年于《精神病学中的人际理论（The Interpersonal Theory of Psychiatry）》这本书中明确提出的，这本书是在作者，即美国精神病学专家Harry Stack Sullivan去世之后整理出版的，他在精神病学研究中提出了一种基于人际关系的精神治疗法，他认为医生应该更关注病人与他人的交流，而不是病人自己的内心[3]。 　　随后的时间里，一些学者对概念本身以及这个“有意义的他者”的影响程度等作了进一步的研究。第一个对于其影响程度的研究是Archie O. Haller， Edward L. Fink 和 Joseph Woelfel所做的研究，他们调查了100名维斯康星的青少年，记录了他们的教育和职业愿望，并找到了与他们经常沟通并为他们榜样的人，即“有意义的他者”。然后他们联系到这些“有意义的他者”，记录他们对这些青少年教育和职业方面的期待，然后估算这些期待对青少年所确立的教育和职业愿望的影响。结果表明有“有意义的他者”的期待对于青少年所确立的愿望有重大的影响。不过本次研究侧重点不在具体的量化分析上即影响程度上，而在于“有意义的他者”本身。 　　1990年Lackovic-Grgin 和 Dekovic将“有意义的他者”定义为，那些能对你产生持续且较强影响的人或人们，他们的意见通常被认定为是有意义的[4]。 　　1.研究目的和假设 　　十七八岁至二十二、二十三的他们正处在人的一生中心理变化最激烈的青年中期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。那么站在人生十字路口的大学生，面对问题时，他们是否会寻求“他人”的帮助？解决问题时，他们又是否会听从“他人”的指导？文中提出了以下假设： 　　大学生会基于成长的需求，将某些人（们）作为自己的“有意义的他者”。当大学生面对内心迷茫和矛盾、而又不得不做出判断或选择时，大脑会不自觉地调取“有意义的他者”记忆片段，并进行模仿。随后会按照“有意义的他者”的身份特征和行为方式向身体传达信号，引导自我做出行为。 　　正如Archie和Joseph在他们书的序中所说的那样，他们希望自己的研究能帮助和激励那些年轻人，让他们追求更好的教育和更高的职业规划；研究大学生的“有意义的他者”可以探究大学生心理，对症下药有效疏导、合理解决存在大学生心中的冲突和矛盾。 　　2.研究声明 　　此次“有意义的他者”的研究，有两点需要提前说明：（1）有关“有意义的他者”的研究大多分为两个方面：一是“有意义的他者”是谁的调查，二是其影响程度的分析；而本文中只选择研究第一方面；（2）“有意义的他者”对于个人的影响有积极和消极两个层面，而本文只选择研究其积极的一面。 　　二、研究方法和调查结果 　　本次研究采用开放性的访谈问卷、定量研究与定性研究相结合的方法，以中国地质大学这所理工科为主的综合性大学的大学生为例来开展“有意