小学六年级《整理与复习》选编.ppt

整 理 与 复 习 一般来说，复习就是要把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的贯通和应用能力，以达成助推学生数学素养的生成和发展的复习目标。复习时，教师应引导学生回顾与交流，引导学生借助网络图、表格、数状图等形式来梳理、归纳、复习知识。 数的认识 数的运算 式与方程 常见的量 比和比例 数学思考 数与代数 图形的认识与侧量 图形的运动 图形与位置 图形与几何 统计与概率 综合与实践 有趣的平衡 绿色出行 北京五日游 邮票中的数学问题 整理与复习 内容结构 1．加强整理和复习的系统性，形成知识网络。 2．启发、引导学生自己整理知识。 3．在系统整理复习的过程中注意查漏补缺。 4．加强练习的综合性、针对性、有效性。 5．注意引导学生积累数学学习的经验，总结解决问题的策略。 6.本单元可用26课时完成。 整体教学建议 数的认识 （1）数的意义 （2）数的读法和写法； （3）数的改写； （4）数的大小比较； （5）数的性质 一、数与代数 1.自主整理，心中有“数” 课前自主尝试整理 ：文字描述、网状结构、表格 学生先期自我回忆、梳理的过程中暴露出的问题——教师教学中的有效抓手 一、数与代数 给学生半成品的知识结构图，引导学生主动整理知识 1.自主整理，心中有“数” 整数 小数 分数 百分数 负数 数的意义 读写法 大小比较 数的性质 数的改写 一、数与代数 2.深度梳理，引领有“方” 明确目标，构建概念的知识网络 纵向看，块状整理，包括整数、小数、分数、百分数的有关概念 横向梳理 一、数与代数 3.抓住本质，辨析训练 例：判断正误，并举例说明 （1）所有的偶数都是合数。（ ） （2）一个数的因数一定比它的倍数小。（ ） 判断一个命题不正确，一个反例就足够了 一、数与代数 4.引发认知冲突，发展数学思考 例：（1）两条同样长的绳子，甲绳剪去1/2，乙绳剪去1/2米，剩下的部分（ ） A、甲长 B、乙长 C、两条同样长 D、无法确定 （2）一条绳子，剪去1/2米，还剩2/5，那么剪去部分和剩下部分相比，（ ） A、剪去的长 B、剩下的长 C、一样长 D、无法确定 分数既能表示“率”，又能表示“量”，是学生理解的难点，对于第1题，可以引导学生思考，什么情况下甲长，什么情况下乙长，什么情况下两绳相等。 一、数与代数 5.注意复习中的重难点 （1）整数的多位数读写。其中中间、末尾有零的数的读写是难点。 （2） “改写”与“省略”之间的区别.适当进行对比训练。 如：写成以万为单位的数是（ ），省略万后面的尾数是（ ）。在对比训练中体验它们的联系与区别。 （3）小数点位置移动是一个难点，复习时要有针对性地进行指导。 (4)掌握20以内的整数的特点（质数、合数、奇数、偶数、最大的、最小的）。 一、数与代数 小数乘法 整数、小数乘除法联系 除数是小数的除法 整数、小数、分数加减法联系 分数乘除法联系 分数除法 分数乘法 四则计算中的三个联系 1.梳理归纳，沟通联系 运用概念图对学生平时分散学习的知识和技能进行整理和归纳，可以有效的沟通联系，厘清实质，以便加深理解和运用 相同计数单位的数才能直接相加减 整数乘法 除数是整数的除法 一、数与代数_数的运算 2.范例引领，重点训练，夯实基础。 有效复习的关键在于每节课都能有精选典型性的例题和习题 数学知识整体出发—相关性的数学知识——题组 错题分析——对症下药——举一反三 例1：（1）4.92÷4.1 （2）4.301÷4.1 四则计算中的难点——小数除法 例2：判断 （1）4.9+0.1-4.9+0.1=（4.9+0.1）-（4.9+0.1)=0 (2)1.25×8.8=1.25×8×0.8=8 (3)18÷2/7+18÷5/7=18÷(2/7+5/7) 一、数与代数_数的运算 3.关于解决问题。 一、数与代数_数的运算 3.关于解决问题。 从问题想起 从条件想起 画图、列表、列举、假设、转化也是解决问题经常要用的策略 分析数量关系 一、数与代数_数的运算 解决问题的流程 知道了什么？ 怎样解答？ 解答正确吗？ 形成解决问题的基本策略 经过六年的数学学习，学生积累了大量问题解决的经验，因此在总复习阶段，需要对这些经验进行整理和升华，形成解决问题的一些基本策略。 一、数与代数_数的运算 ①画图策略 画图策略是指解题者在解题过程中，运用画图的方式，画出与题意相关的示意图，借以帮助解题者观察、推理、思考，这是解决数学问题的一种手段。 一、数与代数_解决问题的策略 ②列表