(word版)最新2014年秋苏教版小学数学6年级上册《解决问题的策略练习课》教学设计.docVIP

　　 　　（word版）最新2014年秋苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略练习课》教学设计 　　此篇《解决问题的策略练习课》教学设计仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。 　　教学内容：教学93页的练习十七2—4及你知道吗。 　　教学目标： 　　1.通过练习使学生进一步学会运用替换和假设和策略分析关系、确定解题思路，并能更好地解决实际问题。 　　2.通过练习使学生在不断的反思中，感受两种方法对于解决问题的价值，进一步发展学生的分析、综合能力。 　　3.更好地培养学生能乐于和同学交流自已解决问题的想法。能有克服并运用有关策略解决问题的成功体验。 　　教学重点：能根据解决实际问题的需要，恰当选择“替换和假设”的策略进行思考。 　　教学难点：根据问题的具体情部优确定合理的解题思路，并有效地解决问题。 　　教学过程： 　　一、复习 　　1、在解决问题策略中我们学到了哪两种解决问题的策略？ 　　2、听说过“鸡兔同笼”的问题吗？请阅读课本第93页的下面的有关内容。 　　3、讨论第93页中的有关练习，并让学生说说是怎样想的？ 　　二、练习 　　1、完成练习第2题 　　（1）出示题目：读题后思考 　　（2）学生练习，并集体订正，说说用了哪种解决问题的策略？ 　　2、完成第3题 　　出示题目，读题 　　要求学生借助示意图或列表的方法进行数量关系的分析。 　　解法一：把40枚硬币都看作是1元的，则总钱数是40元，比实承钱数多7元。 　　学生列式解答。 　　解法二：把40枚硬币都看作是5角的，则总钱数有什么变化的？ 　　学生讨论。 　　讨论衙进行解答。 　　3、完成练习十七的第4题 　　出示题目，读题。 　　学生讨论解答的方法 　　讨论让学生不同的解答方法。 　　学生选择不同的方法进行解答。 　　4、补充题 　　1、粮店有大米20袋，面粉50袋，共重2250千克，已知1袋大米的重量和2袋面粉的重量相等，那么一袋大米重多少千克？ 　　2、5千克香蕉与4千克苹果价钱相等，1千克苹果比1千克香蕉贵0.40元。香蕉每千克多少元？ 　　3、鸡和兔放在一只笼子里，上面有29个头，下面有92只脚。问：笼中有鸡兔各多少只？ 　　4、某次数学竞赛共20道题，评分标准是：每做对一题得5分，每做错或不做一题扣1分。小华参加了这次竞赛，得了64分。问：小华做对几道题？ 　　5、一辆公共汽车共载客50人，其中一部分人在中途下车，每张票价0.6元，另一部分到终点下车，每张票价0.9元。售票员共收票款36.9元。问：中途下了多少人？ 　　三、全课总结 　　1、说说通过今天的的学习，你学会了什么？ 　　2、还有什么不懂的问题？ 　　3、小结：本单元主要学习了“替换”与“假设”的策略解决简单的实际问题。 　　在解决此类问题时，要学会借助画图和列表等方法进行分析，使原来比较复杂的问题转化成比较简单的实际问题。 　　四、课堂作业 　　课前思考： 　　教师用书上谈及本单元的教学时，有这样一句话：适当控制实际问题的数量和难度，突出对策略本身的认识和体验。教材上一共仅提供了10道题目，而且其中绝大多数题目所涉及的计算都较为简单。教材这样编排，其意图并不在于要学生掌握多少实际问题的具体解法，而是侧重于让学生感受解决问题过程中策略的应用，提升学生解决问题的策略意识。 　　潘老师补充的这些题目难度也不大，而且涉及到各种不同的问题情境，有利于学生在解决问题过程中灵活运用替换或假设的策略。 　　考虑到有些学生思维较灵活，再增加这样两题： 　　1.甲、乙两人共同生产一种零件，甲生产了8小时，乙生产了6小时，一共生产了312个零件。已知乙5小时的工作量等于甲2小时的工作量。甲、乙各生产了多少个零件？ 　　2.小明积蓄了2元、5元、10元的人民币共118张，共计500元，其中5元与10元的张数相等。三种人民币各有多少张？ 　　课后反思： 　　通过前两节课的学习，大部分学生已经掌握了用替换或假设的策略来解决一些较复杂的实际问题。今天是一节练习课，通过练习帮助学生灵活运用不同的策略来思考和解决问题。 　　练习过程中，遇到了这样一题：小明玩抛硬币游戏，规则是将一枚硬币抛起，落下后正面朝上就向前走15步，背面朝上就向后退10步。小明一共抛了10次硬币，结果向前走了100步，硬币正面朝上有多少次？背面朝上呢？学生们都能想到用假设的策略来解决这一问题，可以假设10次全是正面朝上，即共走了10×15=150步，150-100=50步，发现比已知条件多了50步，调整正面朝上的次数时，学生发现与以往的问题有所不同，也就是说每把一次反面朝上看成正面朝上就多走了15+10=25步，所以多走的50步也就是把2次反面朝上看成了正面朝上。实际答案应该是正面朝上是8次，反面朝上是2次。进行检验时有一步与以