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12_4_13列方程解应用题
垫江县太平小学学科教学设计参考 (六)年级(数学)学科
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教学课题列方程解应用题课时数12。4。13教学内容107——108页,练习二十一教学目标复习列方程解答应用题的解题思路(找数量间相等的关系)。通过解答一组应用题,使学生进一步认识顺向思考的与逆向思考的应用题的不同,进一步提高学生分析问题和灵活解答应用题的能力。教学重点列方程解答应用题的解题思路,找数量关系教学难点列方程解答应用题的解题思路教学关键找准数量关系教学准备小黑板课型复习课板 书 设 计
列方程解应用题
例3:
学生板演
学生板演
学生板演
教 学 反 思
教 学 过 程环节设计修改意见一、复习找等量关系列方程
教师:“我们解答应用题时。除了可以列算式解答以外.还可以列方程来解答。谁能说一说,列方程解答应用题时,需要根据什么来列方程?”
学生:“列方程解答应用题时,需要先分析题中的等量关系,然后找出其中数量间的相等关系,根据这个相等关系来列方程。”
1。练习找等量关系。
教师出示小黑板(内容如下),问:“谁来说一说下列数量间的相等关系?”指名学生回答。
例:“篮球比足球多5个”的等量关系是“足球的个数+5=篮球的个数”
(1)男生人数是女生人数的2倍。
(2)梨树比苹果树的3倍少15棵。
(3)做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31,2米。
(4)两根一样长的铁丝,一根围成长方形,一根围成正方形。
对于有的题目,学生回答后,教师还可以问:“这道题的等量关系,除了这样表示以外,还可以怎样表示?”(例如上面的第(2)题,可以表示成“苹果树的棵树×3—15=梨树的棵数”.也可以表示成“梨树的棵数十15=苹果树的棵数×3”。)
学生说出同一等量关系的不同表示方法以后,教师应引导学生找出其中最常用的。告诉学生在列方程解答应用题时.应使用最常用的。或者是自己感到思维最顺最方便的等量关系来列方程。
2,做练习二十一的第l题。
让学生看书,把答案写在书上。教师巡视.个别指导,说明实际上每一道题都可以列出不同的方程。今后自己列方程解答应用题时.怎样列着方便。就可以怎样列。
学生做完以后,集体订正。
3.做第108页“做一做”的第1题;
学生在练习本上解答。然后集体订正。订正时。着重让学生说一‘说这道题中的等量关系是什么.自已是怎样列方程的:
二、复习用不同方法解答应用题
1.教学例3。
教师:“请同学们看教科书第107页例3。自己在练习本上解答例3的第(1)题。”(同时请一名学生在黑板上解答)
学生解答完后。集体汀正。着重让学生分析这道题中的数量关系是什么.自已是用什么方法解答的;(由于这道题是已知火车的速度和时间求路程。数量关系是“速度×时间=路程”.一般都用算术方法解答。)
教师:。下面我们再来解答第(2)题。题目中要求用两种方法解答,解答完以后请你们想一想,这道题用哪——种方法解答方便些:”(同时.请—名学生在黑板上解答。)
学生解答完后.集体订正.分析不同解法的特点。
教师:“下面我们再来解答第(3)题(同时,再请一名学生在黑板???解答)。解答完以后,也请你们想—想,这道题用哪一种方法解答方便些:”
集体分析不同解法的特点;
最后,教师归纳解答例3中二道题的不同特点,说明:“对于顺向思考的应用题用算术方法解答比较方便,而对于需要逆向思考的应用题,用列方程的方法解答比较容教 学 过 程环节设计修改意见易。比如.第(2)题,用算术方法解答时.需要考虑先求出两车的速度和,再求相遇的时间;而列方程解答时,只要假设相遇的时间是X小时,就可以根据‘甲车走的路程十乙车走的路程=总路程’这个等量关系列出方程解答。用算术方法解答第(3)题时,比第(2)题还要困难,也是列方程解答比较方便。今后我们解答应用题时,要根据具体问题考虑,用哪种方法方便,就用哪种方法解答。”
做教科书第108页“做—做”的第2题和第3题。
学生独立在练习本上解答。教师巡视,个别指导。最后集体订正时,可以让学生说一说每道题用什么方法解答方便一些,为什么?
三、小结
四、作业
作 业 设 计1、练习二十四的第2—6题。
2、第7题可供学有余力的同学先做
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