12《我们的知识是有限的》教案.docVIP

十二、《我们的知识是有限的》教学设计 授课教师：何艳春 教学目标： 1、知识与技能：学习文章用典型事例、以生动形象的叙述说明事理的方法； 2、过程与方法：运用学过的方法阅读,培养独立阅读说明文的能力； 3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界， 揭示事物隐秘的愿望。 教学重难点： 重点：理解本文主要内容及特点。 难点：能正确认识自我，激发求知探索热情。 教学课时：一课时 教学过程： 导入：（2） 以“斜塔上的实验”导入，先简介伽利略。(伽利略（1564～1642）他是意大利物理学家、天文学家，科学革命的先驱。他被称为“近代科学之父”。倡导用观察和实验的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观。是经典力学和实验物理学的先驱。是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。 后因支持和发展日心说，遭到罗马教廷的管制，在他死后300多年，才得到平反！) 这位伟大的科学家说出了一句这样的话“我们的知识是有限的”，这又是如何得来的呢？我们一起去看一下。 二、自主学习　（１０） 1、有感情地朗读课文，找出文中难理解的字词。 2、思考：“探究?练习一”。 3、概括每段大意，并说说文章的说明中心。 4、为了说明这个中心，第二自然段与第三自然段的内容在语言表达方式上有什么不同？ 明确：1、读准下面的字 啁啾（zhōu jiū ） 喈喈（jiē） 翌日(yì ) 门枢(shū) 毋宁(wú nìng ) 嗣后( sì ) 宽宥（yòu ）臆度 (yì duó ) 笃信(dǔ) 迥然不同（jiǒng） 2、（题目见课后探究练习一） 由此可见：个人知识越多，圆就越大；圆越大，未知的就越多。 3、各段大意 第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。 第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明了知识愈多愈感自己无知的情况。 第三段：以不知道蝉的发声原理作类比，表明自己不知道彗星形成之因毫不足怪。 说明中心： 我们的知识是有限的，应该不断探索未知世界，揭开事物的隐秘。 4、第二段是记叙和描写，第三段是议论。 三、探究学习　（１７） 1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？你听过类似的名言或谚语吗？ 2、为了说明中心，文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？? 3、这个人发现的发声现象有哪些，是什么原理，他的反应怎样？ 4.为什么要不厌其烦地细致描写那人找蝉的发声过程？ 说明知识探究（９） 1、第二部分的说明顺序能否调换，为什么？ 2、行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘 “笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管……”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？ 五、迁移训练：（５） 除了文中提到的发声现象外，现实生活中你还知道哪些发声现象？ 十几年的生活经历中，你是否也有文中“这个人”的感受，请结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解. 六、总结：（２） 本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人???不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。 七、布置作业： 1、 找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用 2、课外收集资料，解释文中遗留的科学问题，看看他的答案是什么，与同学交流。 八、板书设计： 一、作者的发现 （总说） 二、知识愈多，愈感自己无知 （具体事例） 已知是有限的， 三、未知无限 （类比） 未知是无限的