2006年高考(福建)命题走势和科学备考报告会2006lzbk.docVIP

6- PAGE 5 2006年高考（福建）命题走势与科学备考报告会 解析2006年理科综合高考大纲 整理：抚市中学 卢荣毅 《理科综合能力测试》六年概述 2000年，江、浙、吉、山西首次试行综合测试，分值260分，考试时间150分钟。试题联系实际，关注综合，学科间综合87分，占33.4%。II卷综合高达75分。试题总体难度偏低，没有真正意义上的实验题是一大缺憾。物理中的力学、电学仅占45%，热学过多。全卷I卷共22题。 2001年，天津、内蒙、辽宁、黑、安徽、福建、湖南、湖北、海南、四川、陕西等十一省加入试行3+文综/理综高考改革方案，I卷增至24题，144分，II卷7道156分。试题加大能力考查力度和试题难度，加大实验内容，理化生各有一道大的实验题均超过1/3。学科向综合比例继续增大，达到36.3%。联系实际试题占70%。 2002年，全国25省市实行3+文综/理综改革方案，其余为大综合，试卷I卷20题，II卷10题组成。I卷120分，II卷180分。试题整体难度下降（物 0.49，化 0.73，生 0.76）,强化学科内综合(85%)，弱化跨学科综合(15%)，联系实际比例下降至56%，理、化、生三科难度失衡严重。 2003年，黑龙江等省市进行新课程考试，新旧课程卷均为I卷22题（132分），II卷12题（168分），II卷按物理—生物—化学—物理排列，引起社会极大反响。试题难度增大，加大能力考查力度（昆明会议给予高度评价）。全卷0.48，生0.40，化学0.50，物理0.52，多数考生未能完成全部试题，联系实际试题下降至48%，化学推断题过多，物理计算题过多，无跨学科题。 2004年，天津、北京自主命题，全国分为甲、乙、丙、丁四种理综，共六种。题量由34→31，生物、化学降低了难度，I卷21题（126分），II卷10题（174分），取消了跨学科综合。2004年是全国高考科目设置和高考内容改深入发展的一年。这一年，全国25个省、市、自治区试行新教材高考改革方案，北京、上海、天津、重庆、湖南、湖北、江苏、浙江、福建、广东、辽宁等省市试行高考自主命题。 2005年全国高考理科综合能力测试共有五套试卷，国家考试中心有甲、乙、丙三夸试卷供全国各省市选择其中丙卷试题难度较高，供发达地区选用，北京、天津两市??独立命题，但其试卷结构、命题方法、试题难度等均与丙卷相同。这是由于是依据同一个考试大纲命题的缘故。 2005年全国高考《理科综合能力测试》，严格依据2005年教育部考试中心《理科综合考试大纲》进行命题。认真分析2005年全国高考理科综合能力测试及其变化，对于2006年6月全国高考的科学备考，有着重要的指导作用。 一、理科综合测试的能力要求 2005年理科综合全国高考考试大纲，将物理、化学、生物三个学科共同的能力要求，即理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力，具体分解为三个单科的能力要求。 1、生物的能力要求 （1）能应用学过的知识和专业术语，正确阐述生物学的基本事实、概念、规律、原理和方法，并能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。 （2）正确理解和分析文字、图解、图、表等表达生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果。 （3）理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。 生物学的能力要求，要求考生重视生物学实验，关注社会热点。 2、化学的能力和能力的品质 （1）观察能力 强调对感性知识进行初步加工和记忆的能力。 （2）实验能力 包括完成实验、处理实验数据、处理实验安全、识别实验装置、设计实验方案。 （3）思维能力 将知识点网络化，能将实际问题分解找出解答的关键，进行科学推理，运用数学定量解决化学问题的能力。 （4）自学能力 敏捷接受新信息，与课内知识相结合，运用新信息，解决新问题。 2006年考试大纲对上述四种能力的表述，同2005年高考化学考试大纲完全一致。化学科能力要求突出化学实验能力，紧密联系实际，运用化学视角观察、分析和解决生活、生产和社会中的各类化学问题。 3、物理的能力要求 （1）理解能力 理解概念规律的确切含义和适用条件、表达方式，理解相关知识的区别和联系。 （2）推理能力 运用物理知识和物理事实进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确判断，并能正确表达推理过程。 （3）分析综合能力 运用物理理论知识，对问题进行具体分析，综合解决所遇到的较为复杂问题。 （4）应用数学处理物理问题的能力 能运用几