2007年初3级数学1模质量分析.docVIP

PAGE  PAGE 3 2007年初三级一模数学科质量分析 一、考试情况统计： 本次考试全区（33校）平均分为77.63，难度为0.52，标准差为42.53，及格率（90分以上）为40.4%，优秀率（120分以上）为16.6% . 广雅实验学校、聚贤中学、一中实验学校、真光实验、广州市第4中学、广州市第一中学、创新中学、广州市第59中学、广州市第12中学、广州市第11中学的平均分超过或基本达到区的平均分。 1、各题的难度如下： 题号一二三171819202122232425难度0.770.560.550.330.640.720.530.400.470.230.152、全区分数段人数统计如下表： 分数段150149～140139～130129～120119～110109～10099～9089～8079～7069～6059～5049～4039～3029～2019～109～0人数3208554651690668674600563571584540634637517437百分比0.0%2.4%6.5%7.6%8.1%7.8%7.9%7.0%6.6%6.7%6.8%6.3%7.4%7.5%6.1%5.1% 需要引起注意的是29分以下的学生共有1791人，占参加统计总人数的18.6％， 二、在考试中学生答题存在的主要问题： 1、基础知识不扎实 一些学生对概念与性质死记硬背，没有真正理解。 例如：第17题解分式方程，不少学生既通分又去分母，错解为，运用去括号法则不过关，失分情况严重，最后缺乏对该分式方程的解进行检验，反映学生没有真正掌握解分式方程的基本方法。 2、从题目中分析出有效信息的能力弱 不少学生在阅读题目时，由于阅读能力较差不能注意到条件的限制或求解的要求，导致解题思路出错。 （1）第18题，部分学生在列式中没有注意题目提示的公式，100瓦和40瓦没有化成千瓦就直接代入了方程或不等式；有部分学生还在沿用小学的算术方法，但算对的人很少，不少学生不会设未知数，说明不少学生对应用题的解题策略不能掌握。 （2）第20题，部分学生错把题目要求画的折线图画成条形图。 （3）第25题几何综合题，部分学生看图能力不过关，不能从图中找出有用信息 3、数学表达和概括能力弱，部分学生不能够清晰、准确地表达解题思路，书写欠规范。 （1）第11题求不等式组的解集，结果写成，或且的不规范； （2）第12题求方程的解，结果写成坐标形式； （3）第21题概率问题，不少学生没有运用所学知识（例如：树状图或列表法）进行说明，书写表达不规范、文字表述过多； （4）第23题，所画 坐标系不完整，缺原点、x轴、y轴的正方向表示； 4、运算不过关，学生在运算能力方面的表现不尽理想。 （1）第22题函数计算题，不少学生在求出A、B两点后代入一次函数解析式，在解方程组的过程中出现计算错误，特别是符号出错。 （2）第24题函数综合题，由于本题解题方法多样，更加突出学生水平分化严重，在运算过程中不少学生出现低级错误，如写点的坐标时没有注意点所在的位置，没有正确写出正负号。 5、逻辑推理能力较差，特别是几何方面的推理能力较差，几何题得分率低。 例如：第19题，较多学生不会直接运用线段的垂直平分线的性质，多数通过证三角形全等得到需要的结论，部分学生逻辑推理混乱，书写表达不规范，容易漏写，以致不能得分。 三、下一阶段复习建议： 1、认真学习和贯彻《新课程标准》以及《考试大纲》，抓好基础，搞好核心内容的复习 加强专题复习，尤其要抓好初中数学核心内容（包括主要的概念、定理、公式、法则等）的复习，重视知识和技能的落实，特别是重要的数学思想方法（例如：方程的思想、分类讨论思想、数形结合方法等），在复习中教师要教会学生解题策略的同时，还要强化解题规范的训练，特别是几何题的讲解要注意解题示范，帮助学生理解如何在书写答案时写出得分点。 2、认真制定复习计划，上好复习课 各校备课组应该详细制订一模后的复习计划，教师应避免无目的地拿起练习册随意挑几道习题就代替备课，要在新的高度上来整理所学的基本知识，让学生注意建立相关知识的联系，注意知识的条件和应用范围，把握好知识的特点。针对难点和学生的薄弱环节进行强化训练，对学生的常见错误及其原因，把握分寸，重点突破。 3、联系实际，重视数学应用的教学 下阶段复习应该注意应用题（包括方程、函数、几何方面）的复习，教师在复习过程中，注意突出如何让学生掌握从题目中获取解题信息、解决问题的思路和方法。 4、重视学生的身心健康教育，关注学生的全面发展 下阶段复习要努力使每个学生都在原