新课程理念下的地理教学评价综述.pptVIP

新课程理念下的地理教学评价;　新课程理念下的地理教学评价 ;第一节 评价学生认知的科学性;感知过程;记忆过程;思维过程;尝试过程;交流过程;第二节 评价学生学习活动的发展性;评价学生的识读活动;评价学生的探究活动;评价学生的合作活动;评价教学的反馈活动;总之，教学评价要变评教为评学，且评价设计与评价实施相结合，即主要以学生地理学习活动及其素质发展情况作为评价的依据。;第三节 评价老师的教学基本功;新课程提倡学生的自主学习和师生的互动学习。这就对地理老师任职的素质和教学基本功提出了更高的要求。 老师的教学基本功除表现在教学的内容组织、活动设计、思路创新等各环节的备课方面，还表现在师生互动或生生互动活动中临场应对、点拨和引导方面。 这里主要谈老师在教学活动中临场行为的评价，其重要的关注点有以下方面： 评价老师对专业科学性的把握能力 对地理知识的融会贯通能力 对学生活动的调控能力 对地理知识的整理能力 ;评价老师对专业知识科学性的把握能力;评价老师对地理知识的融会贯通能力;评价老师对学生活动调控的能力;评价教师对地理知识的整理能力;;新地理课程理念下的学习评价 ;（一）关于学习评价的理念;（二）关于学习评价的反思;重视局部的评价，忽视对学生的整体评价；重视学习的结果，忽视学习的行为； 重视学习中的智力因素，忽视学习中的情感因素； 重视书本知识，忽视完善、健全学生的人格品质。 评价过程和教学过程相脱离，评价重视学生“知晓”什么，而不是学生“能做”什么，所评价的许多内容是被肢解的知识片断，难以评价创造力等综合运用知识的能力。 过分强调学生学习和思维方式的统一性，可能掩盖学生学习和认知方式的独特性。 ;（三）地理学习评价观的转变;（四）地理学习评价要体现七个“关注”;（五）国外专家总结的12条评价原则; 5.要想使学生能够顺利获得考试所要求掌握的知识、学习策略和具备的能力，就应该在日常教学活动中有所体现，并得到相应的训练。 6.评估应该在真实环境中进行，并且要求学生完成的是对于他们有意义的任务，这些任务要和课堂上给他们提供的指导和训练保持一致。 7.评估应该是公平的，不论学生以前学习成绩的高低、性别、种族、语言和文化背景是怎样的，评估对他们都应该平等的。 8.评估的内容不仅包括学生的认知能力、学习策略和知识，还包括学生的学习动机、态度和情感反应。 ;9.评估应该包括成果展示、学习档案和实际表现，这样才能够表现出学生在各门科目上的真实水平。 10.应该将评估活动的参与者吸收到评估系统及其标准的制定过程中来，让学生、家长、教师和教育部门的管理者一起参与对评估的认同和积极的参与。 11.应该给评估活动的参与者提供及时、清楚、易懂的反馈结果。 12.所有的评估活动都应该保证时间上的连续性，要在一段时间内给评估活动的参与者与评估结果的使用者提供有关个体发展的纵向信息。 ;（六）地理学习评价的基本内容;1.关于解决地理问题能力与过程的评价;案例：让学生观察实验，发现和提出问题 ;该案例的运用; 搜集、整理、分析地理信息资料能力的评价 评价要点： 能否利用地图、图表、图片、图解和各种信息源（如期刊、报纸、电视、广播、互联网等）搜集一手或二手资料； 能否通过实地观测与调查等方式去获得资料；能否保证地理信息资料的质量（如资料的多样性、可靠性、全面性、针对性等）； 能否将地理信息资料恰当归类； 能否将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图； 能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。 评价方法：观察法、作业法、作品法等。 ;案例：收集相关信息，提出对问题解答的 猜测和假设;2.科学方法掌握状况和参与探索性活动水平的评价;案例一：用观察的方法评价学生对地理比较方法的领悟、运用状况 ;案例二：评价学生从事地理活动的质量 ;3.关于地理概念、区域自然和人文特征理解水平的评价 ;案例一：划分成绩水平等级水平，评价学生对地理知识的理解力;案例二：让学生以简略地图、图表、模式图等，反映区域的自然和人文特征，评价学生的理解水平;4.关于情感、态度和价值观的评价;案例一：观察学生在讨论活动中的表现，评价学生对环境的态度 ;案例二 ： 给出相关资料，让学生讨论，或者写小短文，也可作口头表述，根据学生的表现进行评价 ;评价： 让学生选择其中的一两个主题，自由讨论，讨论后写出一篇小短文，观察学生在讨论中的表现，依据小短文所表述的观点，此评价方式可以用来评价学生对水资源危机的态度到底持怎样的态度。 ;（七）主要评价方式;标 准 ;标 准 ;标 准 ;标 准 ;“教学反思：;反思的要求：;反思七要：;谢谢！