记事39(1元2次不等式教学前后).docVIP

记事39（一元二次不等式教学前后） 2006年4月5日星期三 周一，施葛英听了一节数学课，课题是《实数性质》 昨天开始备下面的课，下午到晚上睡觉前，一直在想着如何上好《一元二次不等式》第一课时。今天上午第三节课吴维及数学组几位教师去听了，整节课设计上没有大的问题，但是由于对内容不是太熟悉，所以有点不太流畅。 一元二次不等式备课札记： 情境引入 定义一元二次不等式 与二次方程进行对比 “实例分析”形式，对如何解一元二次不等式进行详细分析，其分析关键在于，反符号语言转化成相应的图形语言，即确定函的图象在x轴下方时，其x的到值范围，在分析过程中，体现数形结合的思想方法与运动的观点，提示三个“二次”的紧密联系。 抽象概括。通过对几个具体例子的概括总结，在教学中，应该让学生清楚解一元二次不等式过程可分为三步（程序） 思考交流。思考交流是对三个“二次”以及a0时的一元二次不等式的解法的一个全面总结。 化归思想。a0时的解法。由于有了前面a0时的分析分析讨论，不存在更多困难，教学中突出两点：一是让学生自己再现，如何利用三个“二次”的关系解a0是不等式，二是如何把a0的情形转化成a0的情形来解，要让学生体味化归思想。 在学完本节后，对一元二次不等式的解法应达到“心算”的程度，即对所给的一元二次不等式，要能够通过心算，得出其方程两解，瑞在脑海中想象出其二次函数图象，立即得到原不等式的解。 现代信息反馈技术的应用：解法、求解框图。 一元二次不等式讲课稿 一、情境设置： 同学们我们来做一回设计师。 某学校要在长为8m，宽为6m的一块长方形地面上进行绿化，计划四周种花卉，花卉带的宽度相同，中间种草坪（图中阴影部分），为了美观，现要求草坪的种植面积不少于总面积的一半，此时花卉带宽度的取值范围是多少？ 学生完成分析过程后，得，x2-7x+6≥0 象这样的不等式我们叫做~~~~~~~（学生） 为什么？（类比一元二次方程）还记得一元二次方程的概念吗？（提问） ax2+bx+c=0。完整吗？ a不为0。 ???如果为0会怎么样？（提问） 二次方程变成一次方程，二次不等式变为一次不等式。 现在我们给一元二次不等式下个定义怎么样？（提问）你认为我们书上的定义完整吗？ 请同学们在下面写几个不同形式的一元二次不等式。（同学写） 教师观察学生所写的不等式，总结补充成四种形式：,≥,，≤ 二、三个“二次”关系 问题1：一元二次方程与相应的二次函数有联系吗？ 一元二次方程的根就是相应二次函数的图象与x轴交点的横坐标。 板书： （y= ax2+bx+c并改写成下面形式，以示对比） ax2+bx+c=y ax2+bx+c=0 那么， 问题2：一元二次不等式和相应的二次函数是否也有内在的联系？你打算怎么研究这个问题？（画出图象） 观察图象（几何画板动画） 问题（1） 当x取何值时，对应的y0； 当x取何值时，对应的y=0； 当x取何值时，对应的y0? 问题（2） 当y0时，对应的x取值范围是什么； 当y=0时，对应的x取值范围是什么； 当y0时，对应的x取值范围是什么? 问题3：一元二次不等式ax2+bx+c0 (a0)的解集你能确定吗？依据是什么？ 它与二次方程的根有什么关系？ 它与二次函数图象有什么关系？ 你能给出ax2+bx+c0 (a0)的解集吗？ 学生讨论结束后总结： 求解一元二次不等式可能先解相应的一元二次方程，确定抛物线与x轴交点的横坐标，再根据图象写出不等式的解集。 好，下面我们来求解不等式x2-7x+6≥0 第一步，解方程x2-7x+6=0，得x1=1,x2=6； 第二步，画出抛物线y= x2-7x+6的草图； 第三步，根据抛物线的图象，可知x2-7x+6≥0的解集为 {x|x≤1或x ≥6} 问题：你能指出确定一元二次不等式解集的关键是什么吗？ 上例表明，根据抛物线及它与x轴的交点，就可以确定相应的一元二次不等式解集。 在求解过程中实际上在数形之间实施了有效的转化，即（板书） x2-7x+6≥0 抛物线与x轴的交点 符号语言 图形语言 同学完成（板演）解下列不等式： （1）x2-7x+120 (2) x2-7x+12≤0 同学完成（讨论） （3）x2-2x+10 (4) x2-2x+1≥0 同学完成（讨论） （5）x2-2x+20 (6) x2-2x+20 总结一元二次不等式解的几种情形：（分别画出三种图形）