高考一轮复习第三讲第四课启蒙运动.pptVIP

课标要求： 1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 ; 知识梳理;探寻启蒙之源;合作探究: 探寻启蒙之源;二、核心; 启蒙运动是17-18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的思想解放运动。;启蒙运动是如何发展的？; “人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，不是政客们天花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。因为只有驯服了他们，把他们关起来，才不会害人。我现在就是站在笼子里向你们讲话。” ——布什总统大选演说 ;材料一：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。……如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力， …则一切便都完了。 材料二：自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利 ——孟德斯鸠《论法的精神》 ;; ; ;;（2010年高考全国Ⅱ卷文综17题）革命党人陈天华说：“国家譬如一只船，皇帝是一个舵工，官府是船上的水手，百姓是出资本的东家······倘若舵工水手不能办事，东家一定要把这些舵工，水手换了，另用一班人，才是道理，这一言论体现的观念是 A.天赋人权 B.主权在民 C.君民共主 D.民贵君轻;（2013天津文综3）孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行事权力。他主张实行的政体是（ ） A 民主共和 B 贵族共和 C 君主立宪 D 君主专制;【实践启蒙构想——泽被东西】; 材料2：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！” ----《法国革命论》 ; 我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，所以才在人们中成立政府。 ——摘自《独立宣言》1776;严复将《论法的精神》一书，以《法意》为名译成中文出版。; 材料3：中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。人民享有人身?、居住?、财产?、言论、出版、集会、结社、通信和信教的自由；…在政府的组织形式上实行“三权分立”的原则 ——《中华民国临时约法》;五、启蒙思想的历史意义;【联系现实】 ;1、发展社会主义民主政治要坚持党的领导，人民当家做主和依法治国的有机统一 ; 2、不断完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度; 3、发展基层民主，保障人民享有更多更切实的民主权利; 4、拓宽民主渠道、丰富民主形式。;（2009高考海南单科）19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的“最大胆学说”的提出者是 A．孟德斯鸠 B．狄德罗 C．洛克 D．伏尔泰;（2012江苏高考）近代西方有一位思想家主张：“要寻找出一种结合的形式，使它能以全部的共同的力量来防御和保障每个结合者的人身和财富，而且由于这一结合而使每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从自己本人，而且仍像以往一样的自由。”这一观点实际主张 A.君主立宪的观点 B.革命权利的学说 C.社会契约的理念 D.天赋人权的思想;（2011年高考天津文综8题）“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出这一论述的思想家应该是A. 孟德斯鸠B. 伏尔泰C. 卢梭D. 康德;　（2013·江苏单科·15）某学者评价启蒙运动说：“‘进步’实际上已经成为哲学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会让人类更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社