论在低年级识字教学中培养学生识字兴趣22.doc

论在低年级识字教学中培养学生的识字兴趣 〔摘要〕识字是低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础,是最基本的工具。识字兴趣是学生学习汉字的最好老师，只有对汉字产生浓厚的兴趣，才会产生主动学习的动力，久而久之，就能形成主动学习的习惯。在学习中轻松,愉快地获得新知，不仅能充分培养学生的能力，而且可以为学生的可持续性发展和终身发展打下坚实的基础，所以教者从教学理念、汉字的特点、教材的特点、教法、学法等各方面激发学生学习兴趣，稳定学生兴趣,并坚定学生识字的信心。 〔关键词〕低年级 识字教学 识字兴趣 兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。 有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效；” 有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来；” “兴趣是最好的老师。”有了兴趣就会主动学习，深入探究。学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。例如：爱迪生很小就喜欢实验，最后成为科学的泰斗；达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物界殿堂，创立了不朽的进化论。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。兴趣是属于学习者主观上的东西，在某地种程度上它可以培养。学生只要对一门学科产生了兴趣，他就能主动积极参与到学习中去，这样对于学习效果有着极大的影响。因此，我们必须想方设法帮助，引导学生热爱学习，提高学生学习兴趣，让他们把学习当成一种积极主动的自觉性行为去学。 新《课程标准》中明确提出了使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”1 识字是学生再学习的基础，最基本的工具，这种基本工具的及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。 然而,孩子们年龄小,虽然对什么事充满好奇心,但是好奇心和兴趣是短暂的.面对新书既有兴趣又好奇,可过几天,他们就会发现这死书一打开就是大量的的,抽象的识字,便索然寡味,不再搭理;小学低年级学生的思维特点以形象思维为主,觉得方方正正的汉字抽象,呆板,这样的汉字难学难记,心中便了然无趣;加之低年级识字任务较重.课程标准规定低年级的汉字量1600-1800个,其中会写800-1000个.学生对日复一日,年复一年的识字被感厌倦,如果老师因识字识字任务较重,就采取强制性作业,重复读字或书写,他们因此就感到一种压力,从而,扼杀了孩子的识字兴趣;孩子天性是活泼的,主动的,可注意力不集中,仅15分钟,如果这种资源得不到发掘和扩展,势必学生兴趣不高,很难取得良好的效果.况且,孩子们找不到识字的方法技巧,找不到打开知识宝库的钥匙,就会无法真正进入学习中,就会感受不到学习之乐. 如何去提高学生识字的学习兴趣和积极性是教育工作者的一项重要任务。我觉得我们应该从新的教学理念出发，根据汉字和教材的特点，通过多种教学方法和学法努力营造一种创新，宽松愉悦的氛围，让学生乐学其中。 一、利用字的神奇有趣，激发识字兴趣 “好的开始就等于成功的一半，”经验告诉我们，第一堂识字课留给学生神奇有趣、丰富多彩、生动活泼、轻松愉快的第一印象至关重要，它能从一开始就调动学生学习识字的积极性、主动性，激发学生学习识字的兴趣，认为汉字充满神奇、趣味，使学生每一次接触就喜欢识字，并相信自己一定能够学好，为以后成功的识字打下良好的基础。 要想把第一堂课上得生动有趣，必须精心设计，认真准备。 首先，从汉字与中华文化的关系来看，汉字是中华文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要通过汉字传承下来的。而且汉字本身就是中华文化的瑰宝，因此，识字的过程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位的过程。 在第一堂识字课中，不是向学生宣布，今天我们学习生字，跟我读--生读--抄写。而是先让学生欣赏一次真、草、隶、行四体的书法大赛，大赛的会标是一个行草的“书”字，而“书”的一竖是一支毛笔。和着中国民乐的回肠荡气，欣赏着大赛中每位选手的一笔一画，让学生感受到汉字的美。 让儿童感受到汉字的魅力、汉字的美、汉字的神韵，是我们识字的目标，《语文课程标准》提出“要求初步感觉汉字的形体美，在书写中体会汉字的优美，体会书法的审美价值。”2更是儿童识字的原动力。 其次，从汉字的形体结构来看，象形字是汉字的母体，它具有图画性，具有形体美的特点。 我用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。可以告诉学生，古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的： 把抽象的文字符号形象化，识字教学根据字形结构的特点，引导学生展开想象或联想