优化课堂结构　挖掘学生潜力.docVIP

PAGE  PAGE 5 优化课堂结构　挖掘学生潜力 　　《李广射虎》是苏教版小学语文第六册的一篇课文。 　　片断回放： 　　师：让咱们一起回到从前，去看看李广射虎的情景吧。（播放动画） 　　师:同学们，这个故事你们想读吗？自由读一读课文的第三自然段。你有什么感受？你想说些什么？你读懂了什么？在四人小组内都可以交流交流。 　　生1：我从课外书上看到李将军善于射箭，读了这一节，我觉得李广真的很勇敢，不愧是“飞将军”。 　　生2：我觉得李广本领很大，丝毫不慌张，真是艺高人胆大。 　　师：说得真棒！你们从哪个句子中体会到的呢？ 　　生：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。 　　师：同学们找找看，在这一部分内容中用了哪些动词来描写李广射箭的？ 　　生：拈、搭。 　　生：运、拉。 　　师：找对了。谁能说说“拈、搭、运”这几个词在课文中的意思呢？ 　　生：拈是拿的意思，“拈弓”就是拿起弓。 　　生：搭是架的意思，“搭箭”就是把箭架在弓上。 　　生:运是贯注的意思。“运足了气力”就是把全身所有气力贯注到身体的某一部分。 　　师：这个动作大家都懂啊！做给老师看看，让老师开开眼界，你们愿意吗？ 　　生：愿意。 　　师：拿出简易弓箭，谁愿意上来表演。其他同学可别闲着，你们要仔细观察，当一当小评委，给他提出中肯的评价，或提出你的建议。 　　（一生上台表演） 　　生：我觉得他表演得不错，动作准确。 　　生:但是我觉得他表演得不够神勇，像个文弱书生，而不像个神勇无比的将军。 　　生:我觉得表演时可以深吸一口气，因为文中用了“运足气力”这个词，他没能表现出来。 　　生:我觉得可以把眼睛瞪大一点，提高警惕。因为从文中可以看出李将军是个警惕性很高的人。 　　…… 　　师：（拉住表演的学生）请你说说，你觉得表演这个动作容易吗？ 　　生：不容易，每个动作都要到位。 　　师：那么要写好射箭容易不容易？ 　　生：也不容易。 　　师：为什么？ 　　生：不能把过程写乱了。 　　生:动词要用书面语，还要写准确，。 　　生：还要写得生动，表现人物形象。 　　师：这说明，要写好一个人的动作，需要认真观察，这样才能把人的动作写得生动、准确。 　　师：现在，老师被李将军的英勇善射深深折服了，所以想加入你们的行列，读一读这句话，好吗？（师范读） 　　师:老师发现有些同学也跃跃欲试，那你们也再读读这句话吧！ 　　（指名读） 　　师：你能用一个词或一句话来表达你对李将军的敬佩之情吗？（课件出示李将军的图片） 　　生：李将军，以前我比较胆小，你的勇敢激励着我，我会一直以你为榜样。 　　生：我想说，李将军真是英勇善射。 　　生：我觉得李将军反应迅速，动作娴熟。 　　生:李将军，你武艺高强，技艺高超。 　　…… 　　 　　教学反思： 　　学生在课堂上的表现出乎我意料，那深刻的体会，那精彩的发言，那优美的词语，让我为之喝彩。同时最深的感触是：只要营造适当的课堂氛围，学生的潜力是永远挖掘不尽的。 　　1.动画激趣 　　动画设计给学生一个感受的空间。接着教师便是从独白走向对话，这时教师的角色在改变，是一个倾听者，是一个欣赏者。在学生谈自己的感受时，教师蹲下来寻找学生的声音，让学生的思维活跃起来，把学生的灵感激发起来，让他们在想象的空间里自由翱翔。 　　2.自读自悟 　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，亲自去体验文本所表达的内容，这是学生和文本之间的对话。教师在与学生对话时，身份是平等的，和学生是零距离的，对学生的发言是关注的，对学生独特的阅读感受给予称赞的。无序的发言说明了把自主学习、自主汇报的权利还给学生。 　　3.合作学习 　　分小组交流，班级气氛异常活跃，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。其实在课堂教学中，除了学生和老师互动外，更需要的是与同伴交流。小组交流的互动形式，使学生既获得知识和情感的双重满足，又增加了学生团体的合作精神。 　　4.范读引路 　　本文写得声情并茂。课文中的“情”，通过朗读的“声”来表达。所以指导学生有声有色地朗读是语文教学中不可少的环节。而一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读，这样不仅可以为学生树立一个良好的朗读榜样，更能让学生透过教师的范读深入地了解课文的内容，体悟课文的思想感情并引发共鸣。 　　5.读后表演 　　这一片段注意了理性和???性的结合，先让学生理解李广射虎的一系列动词，再让学生进行射箭表演，从而使学生对这个人物形象有了更生动和准确的认识，也让学生一下子感觉到自己就是学习的主人。通过表演，也把阅读与写作结合起来。对课文中李广射虎动作的领会，在