长春幼儿师范学校发展和转型doc.docVIP

PAGE  PAGE 5 长春幼儿师范学校发展与转型 学校的历史回顾 长春师范学校的前身，是长春师范学院分院（原长春师范学校）下设的幼儿师范专业。百年春风化雨，百年春华秋实。长春师范学院分院，创建于1907年，是一所拥有悠久历史和光荣革命传统的学校，是长春这座文化城历史上最早的学府,1926年长春现代史上第一个党支部就诞生在这里,因此曾有“长春革命运动大本营”的美称。在百年的历史变迁中，历经坎坷，自强不息，积淀了深厚的文化底蕴和教育理念。从早期的长春师范讲习所、吉长道立师范学校、吉林省立第二师范学校、吉林师范学校、吉林师道学校、长春市立师范学校、长春师范专科学校、长春师范学校，到2000年经吉林省人民政府[32]号文件批复组建为长春师范学院分院，学院在一个世纪的发展中，为长春地区基础教育事业蓬勃发展做出了巨大贡献。 1990???根据长春地区幼儿教育事业发展的需要，长春市教育委员会决定将幼儿师范专业从长春师范学校剥离出来独立建校成立长春幼儿师范学校。从此长春幼儿师范走上了更加专业化、更加规范、更加广阔、更加壮大、更加辉煌的道路。长春幼儿师范学校自建校以来，培养毕业生近万人。 学校办学多层次化，目前是初中后五年制学前教育大专、普通中专、职业中专几种学制并存，在校生达2000多人，在岗教职工180多人。省市级骨干教师和学科带头人40多人，“双师型”教师59人。 学校有东、西两个校区，占地面积55，803平方米，建筑面积40，485平方米.学校有四个中心即闭路电视中心、校园网络中心、声控中心、监控中心，实行一卡通，齐全的音乐、美术专业教学仪器、设备，物化生实验室等硬件建设更加完善。硬件建设更加完善。学校投入近千万元资金，组建和装备了各专业实训室，现有电子钢琴室、多媒体微机室、计算机组装室、舞蹈室、美术画室、蒙台梭利教室、、心理咨询室、物化生实验室、演播室等，并有钢琴等上万件教学设备；建有闭路电视中心、校园网络中心、声控中心、监控中心，接入10兆光纤宽带网，使校园内局域网和因特网互连，初步建成了教学资中心。 学校有省级示范园教学基地十余所，市级示范园教学基地三十余所。学校以长春为核心，建立了实习就业基地60家，同时与北京、深圳、苏州等地71家单位建立了长期稳定的供需关系，毕业生成功地打入南方市场。 学校在上级行政部门的大力支持下，近年来有了长足的发展。大力进行教育教学改革，学校实行了多元整合型模块式课程模式，实行弹性学制和学分制，初步建立了适应经济建设、社会进步、受教育者个性发展需要和幼儿教育事业改革需要的的新型教学管理模式。编写的国家级教材16种，编写并投入使用的校本教材14种，承担的国家、省、市级科研课题21项，。实行了双毕业证书、多证制教学，学生获证率100%。 学校被全国中等职教协会吸收为中等职业学校艺术、幼教专业课程教材教学协会理事校，曾成功地主办了全国幼教专业教改研讨会。被市教育局命名为长春市中等职业教育音乐、幼教专业研究中心，多次在全国、全省性会议上做典型经验介绍，学校已成为全省幼儿师范教育的龙头校。 多年来学校取得了突出的成绩，被授予国家级重点校，被国家五部委联合授予全国教育先进单位，被省政府命名为模范集体、精神文明单位，被市教育局评为示范性学校、现代化教学管理先进校，长春市政府重点扶持特色校。 二、学校转型面临的挑战 目前我省乃至长春市还没有专门培养本、专科学历幼儿教师的高职院校，与国内其他省、市比较相对滞后，尚属空白。中专学历的幼师已趋于饱和，大专学历的幼师供不应求。 据长春地区统计，共有幼儿教师6358人，其中职业高中、中师和中专幼师专业毕业生占53.5%，他们在教室环境、幼儿生活、幼儿安全等管理工作和组织幼儿唱歌、跳舞、游戏工作中状态良好，但在幼儿的认识发展、智力开发、心理健康、指导家长、活动设计、教学研究等教育工作中显得力不从心，缺乏职业性特征。 由于上述原因，我校目前中专幼师教育的办学格局已滞后于我市的经济发展、社会发展和幼教事业的发展，已明显地显现出不协调、不适应状态，严重制约了学校发展。实行学校教育转型、提升我校学历教育层次、重新定位培养目标、人才培养规格、学制编排，建立新的三级教师培养体系，实行五年制的专科层次培养为主已成必然。 三、我校转型的策略 为了达到幼师教育转型的目标，我们做了大量的工作。 1．转变办学思想 在幼师办学新旧交替的过渡时期，我校在办学思想上努力实现四个转变： 一是由单一的中等幼儿师范向以幼师教育为主干专业的高层次、多专业、综合性的高职院校转变；二是由单一的教学模式向教学与科研相结合的方向转变；三是由独立的、封闭的办学形式向与高校合作办学或企业协作办学的形式转变；四是由单纯的幼儿教师职前培养向职前职后教育一体化的幼儿教师终身教育基地转变。由此形成以幼教专业为特色，职