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2015年1月期中考试数学质量分析 栖霞中心小学　华伟 一、基本数据： 班级均分名次年级 整体班级均分名次年级 整体一192.482四19241一295.13四295.61一393.16四391.95二192.944五184.574二289.511五290.33二3928五379.210三188.6103六191.461三289.57六294.41三392.44六392.74六493.13 二、数据分析： 从成绩数据上看，期末考试六年级、四年级居街道第一，一年级街道第二，三年级第三，而二年级和五年级居街道第四。 从全校的考试卷面分析情况来看，学生的基础知识掌握还不错，但是在审题、解决问题的思路及应变能力方面还有待加强。具体表现： 1．学生对生活中数学理解欠缺。比如对于一些关键字眼理解不到位，一些平时生活中经常使用的词汇，学生应该是能理解的，但在试卷中出现后学生却不能准确理解了。这说明学生平时不注重理解生活中的数学问题，更不会把生活中的问题与数学联系起来，更提不到用学到的数学知识解决生活中的问题了。 2．计算准确率偏低。数学离不开计算，计算准确率是很关键的，在大部分年级还普遍存在计算失分的情况。特别是运用运算律进行简便计算的错误很多。因此，我们在平时计算训练中不要回避难点，要多练，练典型试题，不要存在侥幸的心理，以为学生爱错的不会考，从本次试卷证明，考察的内容就是学生爱错的薄弱环节。 3．学生应变能力差，思维不灵活。此次试题不难，但形式非常灵活，同样的知识点变换不同的说法来考察，学生就很容易出错。可能是因为我们平时训练的题型单一，问法单一，学生的应变能力差。所以要求我们教师思维要活，题目要新，形式要多样，只有教师想到，学生才能练到，不要寄希望于学生能随机应变，历次考试经验告诉我们，平时没有做过的题型，学生准确率一定很低。 4、学生分析问题的能力差。数学题型千变万化，但是万变不离其宗，宗就是知识点，是数量关系。好多同学对应用题不会分析理解，只看表面字眼，能看出来的就对，看不出来的就蒙，不知道从分析应用题的数量关系着手。老师在教学应用题时，不要急于给学生总结什么算法规律和定式，要注重教给学生分析问题的方法和思路，这样对于不同的题目就可以自己分析，而不是盲目去做。 三、改进措施： 1.用好教材。 用好教材，对师生而言同样重要。对于学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”，不能局限于“照本宣科”，特别要注意习题的拓展与变式。教师要钻研教材，用好教材中的每一个素材：一个问题、一个情境、一条思路……，要充分利用它们，想办法达到你制定的教学目标。而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”，即根据学生不同的基础，尊重学生的认知发展和知识的逻辑顺序，适当改变教材，让教材“为我所用”。 在阅读过程中，很多老师都能感觉到学生数学阅读能力的不足。抱怨不能解决问题，我们回顾一下自己的数学课：我们教过学生怎样看书吗？学生知道怎样看书吗？学生知道要把书看到什么程度吗？平时我们更多的就是提一下“看看书“而已，很少让学生阅读数学教材。因此，特别希望教师能利用数学教材，培养学生的数学阅读能力。通过培养学生的数学阅读能力，让学生进一步理解数学知识，体会有关概念、规则的数学表达；数学符号的运用，从而提高学生的数学素养。 2.改进教学。 数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生间良性互动与共同发展的过程。数学学科特有的活动有哪些呢？主要有：观察、操作、归纳、类比、猜想、验证、推理、交流、反思等等。让学生在具体活动中展开积极的思维过程，体验数学知识，换句话说，现在的数学教学，不但重视结果，同样也重视学习过程。可一节课只有40分钟，能有多少时间让学生自主探索与发现呢？这就要求我们重视预习环节，让学生在教师指导下有目的有计划的开展预习。对于高年段的小学生而言，学生已具备了一定的预习能力，只是缺乏有效的指导。预习不能简单理解为温故知新，不是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，逐渐要把预习重点由知识内容转向数学思考与学习方法上来。让学生利用课余时间，对第二天要学习的内容想一想、做一做、讲一讲、画一画、写一写、问一问等活动，体验、感悟新知识，课堂上着重进行交流、探索规律性的知识，节约时间，提高课堂教学效率。　　 多做变式练习。学生的思路不灵活不可怕，可怕的是教师思路窄，要想让学生会应变，教师首先要会千变万化，同样的知识点多种提问方式，多种练习方式，只有