在生物教学中培养学生创造性思维的基本途径.docVIP

PAGE  PAGE 6 在生物教学中培养学生创造性思维的基本途径 　　中图分类号：G63 　　文献标识码：A 　　文章编号：1673-0992(2009)03-0052-02 　　摘要：在生物教学中培养学生创造性思维能力的一些途径：通过联想训练，想象训练，发散思维训练，逆向思维训练，激发学生的学习兴趣，培养创造性思维能力。 　　关键词：生物教学　创造性　思维能力　途径 　　 　　思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家，在青少年时期大都已具有超常的创造性思维。创造性思维。对人一生成就的大小至关重要。人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。这种劳动性质给学校的教育和教学提出了新的要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常重要的任务。然而，当前学校教育的现状，与这种形势是很不适应的。我国的教育。从小学开始。就存在着严重的问题，除教育的知识面太窄，缺乏基本素质的训练等多种不足外，最根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养。因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的重点之一。下面就谈谈在生物教学中培养学生创造性思维能力的一些途径。 　　 　　一、通过联想训练，培养创造性思维能力 　　 　　联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象，但它却为能够产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案。通过强制联想可找到实现预期目标的途径。联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想。 　　1、接近联想：接近联想是指由于时间或空间上的接近而引起的不同事物间的联想。例如提起有丝分裂中期的细胞特点(纺锤体清晰可见，染色体的着丝点排列在细胞的赤道板上)，就可能联想到细胞分裂后期每一个着丝点一分为二，两个姐妹染色单体也随着分开，纺锤丝不断地收缩变短，牵引着分开的两个染色体移向两极，这就是一种时间接近联想。当看到根的结构的挂图时，可能会起到茎的结构。甚至会想到叶的结构。这就是空间接近联想。 　　2、相似联想：相似联想是指由于外形或意义相似引起的联想。比如。当看到油菜的花时，就会想到白菜的花和萝卜的花，这就是外形相似联想：当看到人身体上的血管时，就会想到植物的导管和筛管，这是意义相似联想。 　　3、对比联想：对比联想是指由于事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想。比如，当看到光合作用的公式(二氧化碳+水→有机物(储存能量)+氧气)时，立即会想到呼吸作用的公式(有机物+氧气→二氧化碳+水+能量)。 　　 　　二、通过想象训练，培养创造性思维能力 　　 　　想象是人脑在原有形象的基础上加工改造，形成新形象的思维过程。想象的具体类型主要有两种。即再造想象、创造想象。创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的想象。例如，将DNA的结构模型拆卸成零件，再让学生动手组装成结构模型，恰如科学家当年创造这些模型一样，启发学生也重新来一次创造。再如让学生自己设计实验方案来验证某些生命现象和规律。有的学校在做完“叶绿体中色素的提取和分离实验”后，教师鼓励学生依据分离原理设计出其他方案。学生提出：①用汽油做层析液：②用毛细玻璃管沾些色素提取液立在园形滤纸中心；③以粉笔取代滤纸条做实验。在此基础上，组织学生对这些设计进行分析讨论，从中选出可行的方案进行实验，以检验是否成功。这样学生在独立地进行形象分析、实验设计、结果预测、直到进行实验的全过程中。都必须经过自己的创造想象。 　　 　　三、通过发散思维训练。培养创造性思维能力 　　 　　发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维，是指在思维过程中。不拘泥于一点或一条线索，而是从已有信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、法规、范畴的约束。并且从这种扩散、辐射和求异的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出多种不同的结果。发散思维可以使人思路活跃、思维敏捷、办法多而新颖，能提出大量可供选择的方案、办法和建议，特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新鲜见解，使问题奇迹般的得到解决。在生物教学中发散思维训练的主要内容有扩散列举、同解变型等。 　　1、扩散列举 　　扩散列举就是围绕一个问题举出多种可能相关的因素。例如在学完家兔的知识后，让学生考虑有哪些因素可以使家兔死亡。没有食物可能饿死。没有氧气可能憋死，心脏坏了可能死。神经受损可能死。失血过多可能死，积毒过量也可能死，人杀可死，狗咬可死……。再如学了生物与环境的知识以后。可让学生列举有利于可持续发展战略实施的一切可能措施，诸如控制人口数量，提高人口素质；合理利用动植物资源；保护环境。