在英语教学中尝试运用简笔画的几点做法.docVIP

PAGE  PAGE 5 在英语教学中尝试运用简笔画的几点做法 　　在平时的英语课堂教学中,多媒体课件的制作需要花费一定时间和精力,那么这时我们可以采用简笔画这种简便有效的手段来提高教学效果。简笔画的特点是简单易学,使用方便,只须几笔就能表现一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等。笔者认为,在日常英语教学中,简笔画的使用能激发学生的学习兴趣,优化课堂教学,提高教学质量。下面就谈谈简笔画如何在新课程背景下更好地服务于英语课堂教学。 　　 　　一、帮助学生识记单词 　　 　　小学生的思维正好处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段,形象、直观的简笔画能有效地刺激学生的感官,调动学生的兴趣,变“要我学”为“我要学”,从而更好地完成教学任务。在教授新的词汇时,可以用简笔画呈现出来,让学生感知并理解新的知识,迅速引起学生的注意力,唤起学生的求知欲望。如牛津英语教材中介词的讲解,只要画一张课桌和几个简单的物体,就可以让学生清楚地理解on,in,under,near,behind,between等词的意义以及区别: 　　在教学反义词时,如果我们辅之于几幅简笔画就很容易引起学生的注意,简笔画夸张的手法,使得反义词之间的相异之处一目了然地呈现出来,让学生过目不忘,教学效果极好。见下图: 　　 　　在巩固词汇时还可以适当穿插一些以简笔画为主的比赛和游戏。如在牛津英语3A中学习水果的单词,教师出示四个半圆形,让学生猜分别是哪种水果,当学生回答对时,老师边表扬边把另一半图形画完整,也可以让这位同学补充完整。当我们教授完单词时,可以安排让小组或同桌竞猜的游戏,一个同学画出这个事物的一部分,其余同学猜是什么?哪位同学回答对了,就由这位同学把图画完整,然后接着画另一样事物。学生是饶有兴趣。这样提高了学习兴趣,把枯燥的单词教学变成轻松愉快的游戏活动,把学生的被动学习变成主动学习,课堂气氛非常活跃,不仅调动了他们的积极性,提高了学习兴趣,还开发了学生的思维能力,使学生对单词的记忆又快又牢。 　　 　　二、帮助学生操练句型 　　 　　 　　语言的社会交际功能是语言最本质的功能。???言作为工具是为社会上各项交际活动服务的。要培养学生运用外语的能力,我们的教学活动就要以学生为中心,为他们提供真实的情景和外语环境,使学生能主动地、创造性地学习和运用语言。在句型教学中引入简笔画,使内容更加具体形象,使学生有内容可讲,乐于讲。简笔画教学手段的运用也能起到推波助澜的作用。利用简笔画可以进行问答练习或自由谈话,把前后所学知识融会贯通,这样就起到“温故而知新”的作用。如学习句型: 　　可以让学生边绘画边操练,增加活动的趣味性。 　　运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动,化枯燥无味的句型变为直观具体形象的语言交际活动,从而充分调动学生的学习兴趣。 　　 　　 　　三、帮助学生理解课文 　　 　　小学生的思维类型属于直接感觉型。直观的教学用具有助于学生感性地了解语言材料,加深印象,提高学习效率。一项对学生认知测试的结果表明,图画的使用对学生记忆力的保持起着非常积极的作用。一组凭口述传达信息的学生,三天之后记忆保持率只有10%,而边看图边口述的学生,三天之后记忆保持率高达65%。如能根据课文创作几副相关的简笔画,不仅能帮助学生理解课文,在学过之后,这些画还能激活他们的记忆,帮助他们复述课文。 　　如教5A A new house一课时,先在黑板上画上一个大房子,再画三间卧室,两间浴室,一个书房,一个大客厅,一间厨房,我们只需画出每间房间的特征就行,可以边画边和学生边交谈,加深对课文的印象。 　　当然还可以在教学过程中教师一边讲授课文内容一边制作简笔画。有的时候为了检查学生对所学知识的掌握,也可以要求学生根据课文绘制一组简笔画。 　　 　　用简笔画进行情景教学,形象直观,生动活泼,不仅能激发学生的学习兴趣,还能做到视、听、说结合,有助于学生理解所学语言,提高语言运用能力。 　　 　　四、帮助学生设计任务 　　 　　任务型教学法是一种全新的教学方法,它不再让学生生搬硬套“死”的知识,而是让学生在完成一个个“Project”时,真正地运用英语,做到将语言边学边用,学了就用。在设计一个个“任务”时,我认为简笔画也是一种非常有效的辅助工具。 　　例如在练习Buying fruit这一语言项目时,我设计了一个“选购水果”的任务,由几组学生开水果店,列出水果和价格;另几组列出自己的购物单,分别选购自己所需的水果。这时,各种水果都可由简笔画形象、生动地画出。另外,购物所需的纸币也由学生绘制而出,学生们还能合作标出英文,然后“仿真”完成采购任务,非常开心。又如:shopping这一话题,事先让学生自己设