基于创造教育的创业指导实践与思考.docVIP

PAGE  PAGE 13 基于创造教育的创业指导实践与思考 　　摘要：指出了当前高职生就业形势日渐严峻，结合解决人类问题的三大本质途径，立足创造教育理念进行教学改革，从顺利就业、个性创新和整合创业三个方面进行了分类实践，探索了依托职业开始、经历创新升华和整合创业，引导学生用自觉自愿的实际行动，按照人生成长的规律，有效地完成就业、创新和创业。 　　关键词：创造教育；就业；创新；创业指导 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号2017 　　1引言 　　人类永远面临解决人与自然、人与自身和人与社会这三大根本问题。从学生的角度来说，最终就是面临三种职业选择：是与自然打交道的顺利就业，或与自己打交道的个性创新，还是与社会（他人）打交道的整合创业？职业不仅是谋生的手段，也是体现人生价值的舞台。职业指导的有效发展，就是要使个性与职业相结合，实现人职合理匹配[1]。创业发展渐时髦，僧多粥少也现实；就业压力日渐大，解决之道自创业。自己饭碗自己造，创造教育紧跟上；创业培训如春笋，职业资格加护照。学院教育有重点，创业意识和精神；鼓励个性挖潜能，假期实践练心态。创新思维有技巧，情商品质更重要；就业顺了是前提，创新因果促创业。危机意识顶头上，表达能力挺中央；时间观念左下装，平凡心态右下藏；财富知识不外露，奋战一线赢安然。民族振兴必有路，自主创业有希望；创造注重新颖性，落地生根最有效。通过创业知识的传授和职业指导，既要让学生了解创业项目的启动过程和专业知识在创业过程的作用，为学生深入了解专业知识提供学习方向和范围[2]；更要根据自己的职业性向，选择大致方向，明确参与第二课堂与兴趣小组的方向，尽早做好自己的职业生涯规划。 　　2创造教育为前提，激活思维 　　2.1知识、智力和创造力 　　知识是人们对自然、自我和社会进行观察、认识、实践与思考的心血结晶，分为自然、艺术和人文三大类，依托自然人、书刊影像和仪器设备三种载体而存在。智力是人们能动地掌握知识和应用知识解决实际问题的综合能力，包括观察、思维、融合、实践和反思五种能力，以思维为核心，以实践为根本。知识是构筑智力大厦的基石，智力是获取有效知识的前提。教育要把开发智力放在首位，研究如何充分利用人的潜能，寻求培养和发挥人的才能的最有效的教育方法。创造力是智力发展的最高表现，人们根据社会刚性需求、个人目的和当务之急，积极主动地发挥创造思维的作用，去发现未被认知的新事物或对原有的知识、信息、经验进行重新消化融合、归纳演绎、实践总结等，从而得到新的知识、概念、产品和理论的综合能力。 　　2.2顺应发展、培养创造性 　　陶行知先生认为：中国未来的人才应该是具有自主能力、创造能力、探索能力的人才，这样才能担起未来的重任[3]。创造教育的根本目的就是培养开拓进取、积极向上的创新型人才，这就要顺应各学科的高度分化与综合，以创造力的开发为目的，以个性教育实施为手段，其本质是实行优化教育，发展人的最优秀本质。纵观教育发展历史，人才观经历工具型、知识型、全面型、智能型和创造型；创造型人才是根据学生的创造性的学习能力、应用和创造知识的能力以及科学研究中的发明创造能力来评价，除了好奇心、求异心、自尊心、进取心和恒久心之外，重点在三方面培养：①观察自然、生活和现象，并有自我研究与内求反省的浓厚兴趣，养成勤奋刻苦、耐心细心、认真负责的良好习惯。②营造自由思考的舒心环境，培养勤思、善思和敢思的创造性思维习惯，注重知识的综合应用。③创造性的实践能力包括独特的设计能力、精巧的制作能力、灵活善变的操作能力和顽强执着的实现能力。 　　2.3创造性教学方法 　　教学方法既是专业技术，也是心理科学，还是为人艺术，更是综合能力，既是培养创造型人才的需要，又要仰赖于创造精神去探索。①情感教学法：注重调动学习的自主性，重在培养创造型人才的个性心理品质，发挥泛爱的伟大力量。②发现教学法：模拟科学家的发明创造过程，培养探究思维，通过再发现的步骤进行学习。③讨论教学法：贵在选择主题，应当具有代表性、启发性和可讨论性。④疑问教学法：一项科学研究和探索，回答是什么、为什么和怎么样三个问题。贵在设疑，并借题发挥。⑤程序教学法：是学生按照设定目标，根据自己的学习能力，独自钻研程序化自学教材，重在引起学生兴趣。⑥范例教学法：选择代表性问题，通过教授、讨论和练习，提高思考、分析和解决问题的能力。⑦立体教学法：在教学过程中，利用多媒体展示，调动各种积极因素，培养多种思维能力。 　　2.4引导创造性学习 　　学习是心灵的思维运动，是从不知到知的转化运动。①激发创造性学习的动力：有意识的意志活动，是人们从事一切活动的动力。一是个性激情的推动，二是强烈求知欲的驱使，三是不断进取的鞭策。②自我