备课偶感――备教材.docVIP

PAGE  PAGE 4 备课偶感――备教材 　　片断一： 　　 　　师：（指着黑板上的“昼”）你怎么记住它？ 　　生：我用加一加的方法，“尺”加个“旦”，就念“昼”，“白昼”的“昼”。 　　师：（走到发言的这名同学跟前）方法很好。那你知道为什么“尺”加个“旦”，就念“昼”吗？ 　　生：摇头表示不明白。 　　师：还记得“旦”的字理图吗？在大海上，太阳升起了（一边说，一边画），表示早晨，白天开始了，所以“旦”组词“元旦”，是一年的开始。古人白天，就是用太阳照射树木的影子作为尺，来确定时间：早晨的时候影子长，中午的时候影子短，傍晚的时候影子也长，但在这侧。（师还是一边说，一边画，一边写上“早上”、“中午”，但没有写“傍晚”。）因此，“尺”加个“旦”，就念“昼”，表示白天用太阳照射树木的影子作为尺，来确定时间。这回明白了吗？ 　　生：点头。（表示明白了） 　　师：我们中国的汉字多有意思，一个字就是一个故事（师指着黑板上的简笔画说）。 　　生：连连点头。 　　 　　片断二： 　　 　　（学生给“阴”字组词后，教师指着黑板上的“阴”说） 　　师：你怎么记住它？ 　　生甲：我是用加一加的方法记的：“阝”加一个“月”就念阴。 　　生乙：我是用换一换的方法记的：把“阳”字的“日”换成“月”就是阴。 　　师：我也有个办法借助“阳”来记住“阴”，但不是换一换，而是比较，大家看（出示字卡：阳、阴。）这两个字都带“阝”旁，带“阝”旁的字大多和山石有关，还记得吗？我们曾学过“阵”字，就是古时候，行军打仗，借助地势，用车马摆阵。（师把这两个字横过来，指着“阳”）看，这是不是很像太阳从山峰间冉冉升起…… 　　生：啊，真像…… 　　师：太阳升起，白天开始了，古人称白天为阳。（指着“阴”）这是不是像月亮从山峰间升起…… 　　生：（点头）嗯，像…… 　　师：月亮升起了，晚上开始了，古人称晚上为阴。大家看，这是山，有阳光的一面叫……（边说边在黑板的右侧画山和太阳） 　　生：阳面。 　　师：（板书“阳面”。）背着阳光的一面叫……（指着阴面说） 　　生：阴面。 　　师：（板书“阴面”）看，我这个方法，既让我们记住了“阴”，又复习了“阳”和“阵”，这种比较法，你喜欢吗？ 　　生：喜欢。 　　 　　片断三： 　　 　　师：你真聪明。在这里“傍”，就是借着、靠着的意思 。这句话是说小孩借着树阴，一边乘凉，一边学种瓜。“靠着山”叫…… 　　生：依山。 　　师：“靠着水”呢？ 　　生：傍水。 　　师：放在一起叫…… 　　生：依山傍水。 　　师：（在刚才画的小山上，画一个小房子；在山的前面画上了几个浪花。边画边说）山坡上，有一户人家，山前面就是大海，这用一个词说就是…… 　　生：依山傍水。 　　这三个片断能看出教师对教材的巧妙处理。 　　在讲“昼”字字形的来历时，教师画简笔画，故意没有写“傍晚”，为下面写“傍”的组词“傍晚”留下位置；然后，讲“阴”字的识记方法时，老师画的简笔画，又为下面讲“依山傍水”设下伏笔，而且还能为学生理解“阴面”，打下基础，这一连串的设计，可为巧妙极了。 　　这样的设计，来源于备课时教师对教材的细心地体会和精心的处理。由于新课程突出了学生的课堂主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者，这就要求教师不要做教材的代言人、知识的权威，而是要深入研究教材，努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生真正成为学习的主人。 　　（作者单位：长春解放大路小学） 　　责编 / 张新兴