2012年高考诗歌鉴赏诗歌常见题材及其情感(非常实用)探究.ppt

诗歌常见题材及其情感;诗歌的情感 ;边塞征战 ;诗歌内容鉴赏“六看”1.看题目认识对象 2.看作者了解背景3.看注释破解难点 4.看诗句参透主旨5.看诗眼把握情感 6.看类别得到启示;理解诗歌内容的一般方法; 例：有人说《夏意》这首诗题为“夏意”，全诗“无一句不切夏意”，你是否认同这一说法？请说出具体理由。 夏 意 苏舜钦别院深深夏席凉，石榴开遍透帘明。树荫满地日当午，梦觉流莺时一声。 答：认同。第一句中的“夏”直接点明这是夏天，第二句中的“石榴开遍”是夏天特有的景象，第三句“树阴满地”、第四句流莺啼叫写的也都是夏天特有的情景，所以说这首诗“无一句不切夏意”。;二、读作者，知背景; 一般地说，诗人有各自不同的艺术风格。如李白的飘逸，杜甫的深沉，李??的险怪，苏辛的豪放，姜柳的婉约。 我们分析有关作家的作品时，一定要考虑其主体风格。当然同一作家也有多样的风格。例如豪放派作家苏轼也有如诉如泣的《 江城子? 十年生死》 ，也有借咏杨花来抒发幽怨缠绵的离情别绪这样低回婉约的《 水龙吟 ? 次韵章质夫杨花词 》。又如南宋“位卑未敢忘忧国”的爱国诗人陆游，他也有 《 钗头凤 ? 红酥手 》 和 《 沈园 》 这样儿女情长的传世名作。 ;三．读注释，解难点;四．读诗句，解诗意; 能准确找出并分析诗眼，是古诗阅读的一个非常重要的能力。什么是诗眼？诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语。 　　１、能集中体现作者思想情感。这种词语一般具有浓厚的情感色彩。比如陆游《书愤》中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写壮志难酬的悲愤。  ２、具有概括性、极为生动形象。如王安石《泊船瓜洲》中名句“春风又绿江南岸”，其“绿”字既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐生、千里江岸一片新绿之景，又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦。 ３、能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇。如白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字，就是全阕的诗眼。读完前三句，尚不足为奇，就写两条河在流，流到瓜洲的一个古渡头，但一读出“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。; 题例：阅读戴叔伦的《题三闾大夫庙》， 完成诗后练习。 题三闾大夫庙 沅湘流不尽，屈子怨何深。 日暮秋风起，萧萧枫树林。问：“诗眼”是一首诗中最能体现诗歌主旨的字或词，你认为，本诗诗眼是什么？为什么？请结合全诗简析。 答：本诗诗眼是“怨”。从结构上看，“怨”紧承上句，使滔滔沅湘意蕴深长，既写出了江水的长流不尽，也写出了屈子深重的哀愁；“怨”又领起后两句，既让眼前的秋风与枫叶景中含情，又让人联想起屈原笔下的秋风与枫叶，让人体会到屈原诗中浓重的“怨情”。从诗歌形象上看，一“怨”字让屈原不被理解、遭谗见谪的哀怨形象立于我们眼前。“怨”字还流露出作者面对屈原庙无尽的怀念和凭吊之意。;六、分类别，明方向;七．理结构，明思路;; 送别抒怀诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用触景生情、情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。;　　1、表达离情别绪，情调大都依恋而伤感。如柳永《雨霖铃》。;⑴空间意象： ;⑵时间意象： ;⑶环境意象： ; 杨花(柳絮)——飘忽不定——离愁别绪——游子思妇、好友相别 杨花，暮春时节，漫天飞舞，飘飘洒洒，给人一种飘忽不定、漂泊不归的感觉，最容易勾起离别者的愁绪。 杨柳(柳、杨)——“柳”者，“留”也，柳枝依依——缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人 “柳”者，“留”也，“柳”“留”二音相谐，因而“折柳”相留，表示情真意切的惜别之情。古人取其义表示眷恋不舍，以柳相留，故有“折柳赠别”的习俗。;酒——促人亢奋，引人抒怀——富于想象，借酒抒情——豪放洒脱，借酒浇愁; ; 谢亭送别 许 浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 1、“水急流”虽然是写自然景物，但与诗中的送别 情