《绿》教学设计Word文档.docVIP

《绿》教学设计 1、明确《绿》的体裁。 散文之所以是散文，是因为在表现“我”之心，表现作者在特定时候特定地点特定情境时的特定情感。散文的教学应该是通游文字，抵达情感的过程。 2、你能在本文中读出作者表达的情感吗？ 对“绿 ”的热爱。 3、你从哪些地方读出了这种情感？ 生自由讨论，教师点拨。 动作描写：梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的 HYPERLINK /s?wd=%E7%A5%9E%E5%85%89hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 神光了。----用急不可耐的动作，写出了梅雨潭巨大的吸引力。 揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。-----用一系列的的动作写出了探奇览胜的急迫，流露出对绿的喜爱。 用一系列的比喻，从不同角度写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美： （1）、仿佛一张极大极大的荷叶铺着。 （2）、她松松的皱缬着，像 HYPERLINK /s?wd=%E5%B0%91%E5%A6%87hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心。 （3）、她滑滑的明亮着，像涂了“ HYPERLINK /s?wd=%E6%98%8E%E6%B2%B9hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。 （4）、她又不杂些儿法滓， HYPERLINK /s?wd=%E5%AE%9B%E7%84%B6hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！ 对比衬托：我曾见过北京 HYPERLINK /s?wd=%E4%BB%80%E5%88%B9%E6%B5%B7hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 什刹海指地的绿杨，脱不了 HYPERLINK /s?wd=%E9%B9%85%E9%BB%84hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州 HYPERLINK /s?wd=%E8%99%8E%E8%B7%91%E5%AF%BAhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎??浓了。其余呢，西湖的波太明了， HYPERLINK /s?wd=%E7%A7%A6%E6%B7%AE%E6%B2%B3hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 秦淮河的又太暗了。----以北京 HYPERLINK /s?wd=%E4%BB%80%E5%88%B9%E6%B5%B7hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 什刹海绿杨的 “淡”、 杭州 HYPERLINK /s?wd=%E8%99%8E%E8%B7%91%E5%AF%BAhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 虎跑寺“绿壁”的 “浓”、 西湖的波太“明”、  HYPERLINK /s?wd=%E7%A7%A6%E6%B7%AE%E6%B2%B3hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 秦淮河的波太“暗”来衬托梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜、恰到好处的特点。 直接抒情：那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的 HYPERLINK /s?wd=%E8%88%9E%E5%A5%B3hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必 HYPERLINK /s?wd=%E6%98%8E%E7%9C%B8%E5%96%84%E7%9D%90hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 明眸善睐了。我 HYPERLINK /s?wd=%E8%88%8D%E4%B8%8D%E5%BE%97%E4%BD%A0hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6