12.2.2三角形全等的判定sas_682593.doc

襄阳市第四十四中学八年级数学学科课堂设计活页 第 周 第 课时 上课时间：2013年 月 日 星期： 备课组长签字： 蹲点领导签字： 班级： 小组： 姓名： 笔记栏： 课题：12.2.2 三角形全等的判定（SAS） 课型：自学+展+评 （新授课） 设计人： 复备人： 学习目标：我能掌握三角形全等的判定方法-“SAS”，能运用“SAS”证明简单的三角形全等问题。 学习重点： SAS的探究和运用。 学习难点：领会两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等。 一、导学（引出课题，解读目标。） 上节课我们知道满足三个条件画两个三角形有4种情形，三个角对应相等；三条边对应相等；两角和一边对应相等；两边和一角对应相等；前两种情况已经研究了，今天我们来研究第三种两边和一角的情况，这种情况又要分两边和它们的夹角，两边及其一边的对角两种情况。 二、独学（独立思考，挖掘潜能。） 认真阅读课本P37-38页的内容，理解“三角形全等的判定（SAS）”。独学阅读后，完成下列思考题。 1、根据课本内容，画出本节课学习要点的知识树。 2、探究一：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形是否全等？ (1)动手试一试 已知：△ABC 求作：△A1B1C1，使A1B1=AB，B1C1=BC，∠B1=∠B。 (2) 把△A1B1C1剪下来放到△ABC上，观察△A1B1C1与△ABC是否能够完全重合？ (3)归纳；由上面的画图和实验可以得出全等三角形判定（二）： 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形 （可以简写成“ ”或“ ”） (4)用数学语言表述全等三角形判定（二） 在△ABC和△A1B1C1中, ∵ ∴△ABC≌ （ ） 3、探究二：两边及其一边的对角对应相等的两个三角形是否全等？ 通过画图或实验可以得出： 4、【试做例题】如图，有一池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连接AC并延长到D，使CD=CA，连接BC并延长到E，使CE=CB，连接DE，那么量出DE的长就是A、B的距离。为什么？ 5、【自我尝试】如图，两车从南北方向的路段AB的一端A出发，分别向东西行进相同的距离，到达C,D两地.此时C,D到B的距离相等吗?为什么? 6、【自我尝试】如图,点E,F在BC上,BE=CF,AB=DC,∠B=∠C,求证∠A=∠D。  三、互学（交流展示，释疑解惑。）： 针对独学内容先对学再群学，学科组长安排好展示内容，先小组内展示。 四、评学（学以致用，能力提升。）： 1.展示中【独学】的4、5、6并归纳规律。 2.【当堂检测】我能行 1、如图，点C、D在线段AB上，PC = PD，∠1 =∠2，请你添加一个条件，使图中存在全等三角形，所添加的条件为____________，你得到的一对全等三角形是_________≌_________． 2、如图，OA = OB，OC = OD，∠O = 60°，∠C = 25°，则∠BED = ________． 3、已知：如图，AB∥CD，AB = CD．求证：△ABD≌△CDB。 4、已知：如图，AB = AC，AD = AE．求证：∠B =∠C。 五、收获整理（温故知新，巩固提高。） 1、本节课我的收获是：（学到的知识、学会的方法、锻炼的能力等） 2、本节课我遗留的问题有：（不懂得知识、不同的看法、没说的意见等） 六、课后拓展（拓展延伸，勇攀高峰。） 1、如图，已知AB⊥BD，垂足为B，ED⊥BD，垂足为D，AB=CD，BC=DE， 则∠ACE＝___________． 2、如图，已知AF=BE，∠A=∠B，AC=BD，经分析 ．此时有 ∠F= ． 3、如图所示，AB、CD相交于O，且AO＝OB，观察图形，图中已具备的另一相等的条件是________，联想到SAS，只需补充条件____ ____， 则有△AOC≌△________． 4、如图所示，有一块三角形镜子，小明不小心破裂成1、2两块，现需配成同样大小的一块．为了方便起见，需带上________块，其理由是__________． 5、如图，已知CA=CB,AD=BD,M、N分别是CA、CB的中点，求证：DM=DN