1例谈2011版数学新课标理念.ppt

例谈2011版数学课程标准理念 赣州市章贡区教研室 肖莉 ;讲在最前面：; 创新的理念：观念一变天地宽 看当代中国 　　实践是检验真理的唯一标准大讨论。 　　走中国特色的社会主义道路。 　　改革开放富国强民;看我们江西 思想解放大讨论 ——中部地区崛起 一改江西是农业大省没有财政赤字的传统定势。 十一五期间江西GDP五年翻一番，财政收入四年翻一番，工业总值三年翻一番，外贸出口两年翻一番。 环境质量位居全国前列。森林覆盖率有2005年的60.05%提高到2010年的63.1%。 ;看我们赣州：;落后的理念：这里的黎明静悄悄 前苏联的解体，让人感觉不到任何异动，原因就在于是理念的陈旧，不创新，没有与时俱进，没有进行共产党员先进性教育。 所以有人用苏联作家鲍.瓦西里耶夫的小说名《这里的黎明静悄悄》来戏称这一世界上第一个社会主义国家苏联的解体形式。 ;当代的教师最缺的是什么？是文凭吗？还是是教育理念？ 学历达标后，还缺什么？ ——教育理念和爱心。 大楼、大爱、大师！ ;观念本身是有力量的，它可以或快或慢地改变社会现实。 ——西方学者语 中、美老太太买房的故事 省第十届优质课竞赛听课有感：以“知识建构”为基本思路，以创设“学习环境”为主要任务，以主动学习为核心的教学策略。 ;一. 数学课程标准修订的依据与原则; 数学课程标准修订以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》为指导，遵循《基础教育课程改革纲要》确定的基础教育课程改革的基本理念，总结新一轮课程改革实施10年来的经验，使数学课程更加完善，适应社会发展与教育改革的需要。;　 　 传统的(2001年前)课堂教学现状： 教师讲解多，学生思考少； 一问一答多，探索交流少； 操练记忆多，鼓励创新少； 强求一致多，发展个性少； 照本宣科多，智力活动少； 显性内容多，隐性内容少； 应付任务多，精神乐趣少； 批评指责多，鼓励表扬少；;2001至2011年课改教学现状：;不足： 课改理念还需要进一步落实到教学中去 。（一切为了学生） 课堂生成仍未受到应有重视，教师把握学习过程的水平仍需提升。 教学方式运用误区较多，教学风格模式化现象较为严重 。（课堂的开放度不够，探究与合作流于形式多） 教学评价的反思性环节有待加强，教师的教学反思还需深化 （评价过于单一） ;今天中国的数学教育悲剧有二（2001年） 第一，学生的学习生涯不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注；第二，我们学生学习数学的动力主要是外部，更多的来自分数的压力，而不是来自对数学内在的一种追求、一种爱好。 这是数学教育的两大悲剧。 今天中国的数学教育思考有二（2011年） 第一，学生的学习生涯还是不幸福，这样的状态已被社会关注，但无力改变；第二，学生已认识到学习数学的必要性，但主动性、创新和探究精神还远远不够。 ; 坚持体现国家利益，坚持基础教育课程改革的大方向，以课程改革的实践和调查研究的结果为基础，针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修订，力求《标准》更加完善：使《标准》表述更加准确、规范、明了、全面；使《标准》结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《标准》的可操作性，更适合教材编写、教师教学和学习评价。;二. 数学课程标准修订后的具体变化; 与2001年版相比，数学课程标准从 基本理念 课程目标 内容标准 实施建议 都更加准确、规范、明了和全面。;（一）总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。;（二）关于数学观的变化 2001年版： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 2011年版：??? 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。; 数学是研究数量关系和空