略阳初中数学课标培训讲稿2012.7.9.pptVIP

正确把握新课标 努力推进新课改 -------义务教育数学课程标准（2011版）研读报告; 讲稿目录 课标目录对比 一、背景 二、有关基本理念与目标的修订 （一）进一步明确数学的意义、性质和数学的教育价值： （二）、完善了数学课程的“基本理念” 1、义务教育阶段数学课程的基本培养目标 2、关于课程内容： 3、关于教学活动： A、关于教学活动： B、关于学生的学习： 4、关于评价： 5、关于信息技术： （三）、进一步完善了数学课程目标 1、课程目标的总体设计保持了总体目标和学段目标的结构2、明确提出“四基” 3、明确提出“发现问题，提出问题”能力的培养 （四）、梳理了10个重要的核心概念： 三、修订的主要内容 (一)体例与结构的变化。 (二)课程内容结构上的变化：对四个学习领域名称的修改 删减和增加内容时主要考虑下面几个方面的因素：删减和增加内容 四、实施《标准(2011年版)》的建议 （一）、教学建议 （二）评价建议： 用修订课标规范我们的课堂教学：1.提纲挈领，领悟课标。 3、结合教学，有效指导。 2.依据课标，找出差距。 改变教学中的“十多十少“现象;新 旧 课 标 目 录 对 比 ：;第三学段 （7～9年级）;一、背景：;修改的原则：; 明确修改过程中要注意用科学、辩证的态度处理好数学课程内容及教学中的要处理好四个基本关系：;此次课标修订最关注的是什么？;二、有关基本理念与目标的修订;《前言》增加了对数学课程性质的表述;全国科技创新大会2012年7月6日至7日在北京举行2012年7月6日胡锦涛：2020年进入创新型国家行列 ;数学教育的作用： ①数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 ②数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。;（二）、完善了数学课程的“基本理念”（分列以下条目阐述）：; （体现数学课程核心理念的三句话）：; 2、关于课程内容：;3、关于教学活动： A、关于教学活动： 【原课标】：数学教学活动：必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 【新课标】：教学活动（广义教学本质角度）：是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动（数学学科角度）:应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 教师教学（本段属于解说）:应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验 。 ;B、关于学生的学习： 原课标：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 新课标：应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 ;【注】： 《新课标》进一步明确了数学教学活动是教与学的统一。解释中提出要培养学生良好的学习习惯。 在解释中提出注重启发式和探究式教学，接受式也是一种学习方式。 ;【注】：认知发展领域的建构主义 　　儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构（也称“图式”）中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过