浅谈信息技术在小学数学课堂教学的运用.docVIP

浅谈信息技术在小学数学课堂教学的运用 ?在新修改的《数学课程标准（实验稿）》中指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”,从中可以看出，对于现代信息技术进入数学课程领域，我们是不是要采取“大力开发”的策略呢？数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。特别对于小学生，他们的思维正处于由具体形象思维为主向主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，现代信息技术以其图文、声音、动画的结合，运用到小学数学课堂中，既使内容变得丰富多彩，又帮助学生思考，使他们更容易理解新知识，促进学习。但是如何能有效的运用现代信息技术，进行合理成效的小学数学课堂教学呢？以下是我的几点粗浅的见解：?? 一、运用现代信息技术，逐渐改变学生的学习方式 ?新课程标准里面强调数学教学要与生活实际相联系，让我们的学生体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。在教学实践中，信息技术的引入和广泛应用，无疑是给我们的教学注入了时代活水，信息技术里面蕴藏的教学资源更是浩如烟海。通过网络，可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制。利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充老师的教学知识量，使学生跳出只学课本的局限性。充分展现信息技术教学的交互性、开放性、多媒体化的全新视野，全面促进学生学习方式的变革。即：改变传统的记忆式的学习方式，提倡新课程所倡导的自主学习、合作学习与探究学习的学习方式。那么如何具体改变呢？???1、创设互动情境，引导学生自主学习。 ?现代教育理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往、互动，构建和谐、民主、平等的师生关系，使学生在没有心理负担的环境中主动、自觉、自主的学习。 ?如在一课的教学中，老师把学生分成六组分别模拟代表六个地方的客人参加2010年上海世界博览会的活动情景。学习活动包括以下几个环节，首先在网上查找汽车、轮船、火车时刻表，了解各种交通工具的速度，到达目的地所用的时间、所走的路程等资料。其次，观察分析网上查到的速度、时间、路程三个数量之间的关系，要求学生进行计算，因为网上一般只能查到其中两个数量，另一个需要自己计算出来。然后，将搜集到的数据及计算的结果记录在表格内。再通过小组讨论互相检查学习效果。如：查找了哪些数据，利用这些数据可计算出什么，计算时运用了哪个数量关系，你如何决定乘坐何种交通工具去参加活动，并且说明理由。 2、创设交流情境，促使学生学会合作学习 ? 许多独创性的方法都是在交往中产生的，创造性人才通过相互交往成为独立的人。阐述、争辩、议论，有利于创造思维的发展。在数学教学过程中，教师可以利用信息技术带来的优势，创设多种形式的交流情境：师生合作、小组合作、同桌合作、人机合作等，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的过程中学会沟通、学会互动、学会分享，从不同角度理解、思考问题，养成学会倾听别人意见的习惯，在合作中学会学习。 3、创设问题情境，激发学生创造力 ??教师运用现代信息技术制作生动逼真的画面，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，这样就调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这时学生的思维，完全是主动学习的一种表现。 ? 如教师在《复习约数和倍数》一课中，教师通过电脑设计了这样一个情境：为创建花园城市，市政府决定在一条长 600 米，宽 26 米的人行道上铺方砖，现在有六种花色不同，边长不同的方砖（分别是?12分米、10分米、8分米、6分米、5分米、3分米）。屏幕显示：人行道生动逼真的背景画面，如果你是设计师，你会选择哪种方案？这时学生的兴趣倍增，精神饱满的投入到设计中，学生经过仔细思考后，分别设计出不同的方案，有的学生考虑方砖的大小，有的学生考虑方砖的花色，还有个别学生设计出几种不同的方案。通过多媒体问题情境教学，能激发学生的学习情趣，充分为学生提供想象和创新的空间，促进了学生解决实际问题的能力。 二、运用现代信息技术，改变教师的教学方式 ?? 在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免手段单一。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的随时开放，教学情境生动逼真，能够使得小学生快速进入角色，为教师的教提供了更有效的手段。 ?例如：在《比较分数的大小》课件中设计了一段动画：“唐僧师徒分西瓜”，悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之