2011年度个人课题研究示例.docVIP

2011年个人课题研究示例 ? ? 2011年11月24日 11:12，星期四?? 作者：李继霞??阅读：215次 用户评价:?/?0 窗体顶端 窗体底端差  HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 好  HTMLCONTROL Forms.HTML:Submitbutton.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1  窗体底端 南京市2011年教育科学规划“个人课题”申报表 （表二） 编号Mb0032 ?类别小语课题名称实现小班化语文课堂教学活动化的实践研究? 关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。） ?关键词：小班? 课堂教学活动化 小班? 小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。在我的班级中学生数量为30人。 课堂教学活动化 是指学生在教师的指导下，借助创设特定情境，在一定问题的牵引下，以知识、能力、情感等多方面发展为目标，通过丰富多彩的具有自主性、实践性、探索性的主题活动，促进学生整体发展的学习方式。课题研究的背景及意义 （论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题）1、在推进教育均衡及教育现代化的过程中，小班化教育越来越受到关注，南京市从2001年开始进行小班化教育实验，十年来，小班化教育理念与教育目标逐步明确，教育策略不断改进，取得了良好的实践效果。“让每一位学生在幸福教育中成长”已经成为南京市小班化教育目标。让教师幸福地教，让学生幸福的学，学生在学习知识的过程中，获得更丰富的精神资源、精神滋养和精神享受。在“聚焦每一个，提升幸福感”理念的指引下，小班化力求改变大班化教学的统一和刻板性，在以人为本、因材施教、自主开放及全面素养的培育下优化教育。我们抓住南京市小班化三大实施策略实施教育教学改进：“全纳性”，让阳光温暖“每一个”，其核心就是强调教育的公平、文明、正义；“个别化”从“普适”到“适性”，强调教师根据学生的个别差异，采取适合个别学生的教学策略；“活动化”，从“高控制”走向“高互动”，活动化是小班教学的突出特征。实现教学的活动化，课堂必须从守纪的课堂走向活跃的课堂。 2、纵观学校教育的历史发展，可以看出，接受学习一直占据学生学习的主导地位。它对于文化的传承、人才的培养功不可没。然而，如果仅仅强调间接经验的接受与吸收，忽视直接经验的获得与丰富，那么，学生的学习将是一个十分枯燥、抽象、异己的过程，学生感受不到学习的意义，体验不到学习的欢欣，极易导致学习过程死气沉沉，了无生气。而活动学习则保持了学校教育的生活性、实践性的一面，延续了教育存在于生产、生活中的那种原初性、经验性，能实现学习与社会生活的沟通、与儿童经验的联系，让学习回归生活，焕发学习的生命活力。正是如此，活动学习在与传授——接受式学习的长期对峙中缓慢发展，并经久不衰，延绵不断，成为学校革新不可忽视的力量，推动着学校的发展与进步。同时，活动学习以活动课程思想与实践为背景，活动课程的每一次发展与跃进，活动学习均被赋予新的内涵与价值。新一轮课程与教学改革冲击着传统的教学思维与教学方式，呼唤新的学习方式与新的教学方式。伴随着活动课程、活动教学研究与实验的深入，活动学习渐入佳境。 ?研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启示）近年来，素质教育的呼声日益高涨，促进学生个性发展，弘扬教育个体的价值成为当前教改的核心。1994年起,我国部分学校就在小学语文课堂教学改革中,进行了“小学语文教学活动化”的研究，力图打破传统的师生间单向度的相对被动的“授受”关系的状态，建立起一种“以活动促发展”的新型语文教学模式。小学语文教学活动化追求的是创造水平的语文教学，学生处于主动创造状态，教师表现出极大的教学创造性，不再为预先设计