2011年度版小学数学课程标准解读.docVIP

学习2011年版小学数学课程标准的认识与思考 一、《课程标准（2011年版）》的基本理念与目标 二、课程内容的增减与调整 三、教学大纲到课程标准的转变体现在： 四、实施《课程标准（2011年版）》的建议 一、《课程标准（2011年版）》的基本理念与目标 1.强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质 2.重新阐述数学课程的基本理念 3.明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标 4.梳理了10个重要的核心概念 1.强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质 关于数学的意义：《标准（2011年版）》强调了数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学的发展与人类社会的发展息息相关，数学在社会生产和日常生活中的广泛应用。 关于义务教育数学课程的性质：《标准（2011年版》表述为：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。” 2.重新阐述数学课程的基本理念 程标准（实验稿）的目标是： 人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。 《标准（2011年版）》提出的要求是： 人人能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展。 《标准（实验稿）》中有6条基本理念，修订后将其中关于数学学习和数学教学的两条合并成一条，成为现在的5条基本理念。 1、教与学的总体要求： 2、关于课程内容：强调要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。 3、关于教学活动：强调师生积极参与、交往互动、共同发展。学生是学习的主体，教师是学习的组织、引导者与合作者。 4、? 关于评价：强调全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。 5、关于信息技术的应用：运强调要充分注重合理有效地运用信息技术，使其在提高教学效率和学生学习质量上发挥更大的作用。 3.明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标 “四基”： 基础知识、 基本技能、 基本思想、 基本活动经验 数学思想是数学科学发生、发展的根本，是探索研究数学所依赖的基础，也是数学课程教学的精髓，内涵十分丰富。 不懂得数学思想方法的数学教师不是一个称职的教师。 徐利治 数学基本活动经验是学生从数学的角度进行思考，通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验。应具有主体性、实践性、发展性、多样性等特征。 4.梳理了10个重要的核心概念 10个核心概念： 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。 这些核心概念的提出，有利于教材编写者和广大教师更好地理解课程的目标和内容，有利于广大教师整体把握数学教学的核心，合理而有效地设计和组织教学活动。 二、课程内容的增减与调整 《课程标准（实验稿）》四个学习领域： 数与代数 空间与图形  统计与概率 实践与综合应用 《课程标准（201年版)》四个课程内容： 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 (一)课程内容 结构上的变化 数与代数 内容结构没有变化，第一学段是“数的认识；数的运算；常见的量；探索规律”。第二学段是“数的认识；数的运算；式与方程；正比例、反比例；探索规律”。 图形与几何 第一、二学段，内容结构没有变化。 统计与概率 内容结构有较大调整，层次性更加明确。强调培养数据分析观念，与学生现实生活的联系更加紧密。第一学段内容减少，主要是学会分类、会进行简单的数据搜集与整理的；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分； 综合与实践 内容做了较大修改。进一步明确了“综合与实践”的内涵和要求，强调“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学目标是帮助学