1元1次方程教学设计(河头学校宋春虎).docVIP

???????????????????? 一元一次方程教学设计?? 教学目标: 1.???? 知识与技能目标: (1)???? 使学生了解什么是方程及一元一次方程. (2)???? 体会用字母表示数的好处,学会画示意图分析问题,找相等关系列方程; (3)???? 会将实际问题抽象为数学问题,通过列方程解决问题,认识到列方程解决实际问题的思想。 ? ?2? 数学方法与思考: (1)???? 体会数形结合的思想,从算式到方程是数学的进步,增强用数学的意识; (2)???? 通过自主地分析实际问题,列方程解决问题,体验获取数学知识的感受,培养性学生勇于创新,多方位考虑问题的创造性。 ? 教学重点： 1． 什么是方程，什么是一元一次方程； 2． 会设未知数，找相等关系列方程； ? 教学难点：找相等的关系列方程 ? 教学方法： 引导，探究教学法 ? 教学过程： 一．创设情境，引入课题 问题1：明明向小强询问年龄，小强说：“我的年龄乘2减3得23。”明明立刻就说出了小强的年龄。你会吗？ ????????????? 设计目的：问题1 学生可较易用算术解法解决，同时启发学生用其他方法去解出这个问题，激发学生学习数学的求知欲望，使学生认识到进一步学习的必要性。 ? ????师生共析： 算术解法（逆思维）。 ? 二．合作探索新的思维方法 （1）引导提问：可不可以用另外一种方法去求小强的年龄？ 学生马上回答：可以。 （2）引导提问：问题1中有没有等量关系？ 学生马上回答：有 。 2年龄-3=23 此时，引入未知数，列方程 2X-3=23 再引导提问：等式左边表示什么含义？等式右边呢？ 算数方法和列方程有什么区别？ 学生回答：算数方法是逆思维；列方程是正思维。 ?讨论总结用方程解决实际问题的一般步骤： ? ??1．先设字母表示未知数；2，找问题中的相等关系；3写出含有未知数的等式——方程。 （强调方程的定义，等式不一定是方程，而方程一定是等式！） ? 三．应用迁移 巩固提高 ??? 例1? 根据下列问题，设未知数并列出方程。 一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时？ 用一根长24厘米的铁丝围成一个长方形，使它的长是宽的1.5倍，长方形的长、宽各是多少？??? 某校女生占全体学生人数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？ 例题（1)教师、学生共同完成，例题（2）、（3）学生分组讨论完成。 板书应用格式： 解： （1） 经过X月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时。列方程 1700+150X=2450??????? ? 设宽是X厘米，长是1.5X厘米 列方程， 2(X+1.5X)=24 设这个学校学生有x人，那么女生为0，52X，男生为（1—0，52X）人，列方程：0，52X—（1—0，52X）=80 问：第（3）题还有没有其它的做法？不设全校的人数行不行？ ??? 上面的各方程都有些什么特征？ 师生共析：只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，这样的方程叫做一元一次方程。请学生举例说明??????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??一元一次方程 ?解方程就是求出使方程中等号左右两边相等的未知数的值，这个值就是方程的解。 ? 课堂检测反馈： 见幻灯片课件? 五．总结反思，归纳升华 ? （1）自我评价最感兴趣的？解决了什么样的问题？学了哪些知??？还有哪些疑惑的部分？（以小组为单位讨论） ?? （2）总结重点，归纳方法！列方程的步骤：1 分析数量关系（审题）2，设未知数，3 把文字语言翻译为“符号语言”即列为含字母的式子，??? ???? 4 根据代数式用等量关系组成方程 ? 六 课堂作业：P84.??? 5、6、7、8、9.