2009_2010学困计划.docVIP

2011-2012七年级上英语学困生转化计划 包永华 “初一懂懂哑哑，初二两极分化，初三天上地下”。这是初中英语教学中出现的普遍现象——两极分化现象十分严重。有不少教师对英语学困生无可奈何，放任自流。我认为放弃对学困生的教育，既影响了英语教学质量的整体提高，还会直接影响到教师的声誉、教学情绪，影响到教师的敬业精神，还会影响到其他学生。如何帮助学困生摆脱“困”境，为进一步学习打好基础，下面谈谈我的几点做法: 一、消除心理障碍是摆脱“困”境的保证。 （1）教师树立好战胜困难的形象，为学生走出“困”境奠定心理基础。“为人师表”这是对教师的崇高要求，面对教学中出现的困难，教师更要率先垂范。自己都害怕困难了，又怎么能让学困生战胜困难，摆脱“困”境呢？在具体教学过程中，教师始终要有高昂饱满的教学热情，孜孜不???地教学精神，一丝不苟的教学态度。教师犹如一名优秀的指挥员，决不让一名“战士”掉队，犹如一名伟大的母亲，他的儿女都是优秀的。教师用这种“身教”来潜移默化地影响、感化学生，让他们学会藐视一切困难。“盛气”可“凌人”，教师有了这种“盛气”，教学可游刃有余；学生有了这种“盛气”，这为学困生走出“困”境奠定了心理基础。 （2）和谐师生关系，达到心心沟通，为摆脱“困”境创造了情感基础。英语学习和其它科目一样，要靠师生的共同努力。要真正转化学困生，师生间应该建立良好的协作关系。教师首先要关心爱护学生，尤其是学习上有困难的学生，对他们要有同情心。对他们“视而不见”是不明智之举，而且有悖于职业道德。如果教师歧视他们，这样学困生学起来就更无劲，教师教起来也就更无味。无论课堂内外，教师对学生都要一视同仁、诚实相待、尊重理解。“亲其师才能信其道”。教师态度平易，说话和蔼，讲道理要通俗，不过大，过高，过空，不泛泛言论，这样学生就不会感到逆反厌倦。教师的指导意见中肯、易行、易见效，针对不同的学困生会提出不同的要求，让他们在实践中立马见效，多给他们成功的喜悦。这样，有了成功的指导才能让学生心悦诚服，有了成功的喜悦，学困生对老师就会有亲近感，不仅视为良师，而且当作益友。他们把这种感情移至课堂中，就会认真努力地学好你所教的这门课。师生间这种亲密无间的关系是极其可贵的，关心学生是每位教师的责任。其次，我们要与学生多接触，一言一语、一举一动总关情。特别是学困生，不论生活、学习，我都关心体贴他，课余时间和他们一起开展文体活动，和他们拉家常。他们生病了，我或去看望，或捎去一两句话，关心体贴，或返校后，关切地望他一眼，问他一声。这些细微地举动胜过鼓励和教育，能让学生心中产生波澜。对落下的课，在新授课中有意识地暗示和复习，比起补课更现实。通过这方方面面的接触和交流，缩短了师生间的距离，为课堂教学奠定了情感基础。 （3）帮助学生甩掉包袱，为摆脱“困”境打下思想基础。在教学过程中，教师要运用心理学原理，消除学习上有困难的学生在英语学习中的心理障碍，解决思想包袱，调整学习方法。实际教学中，成绩优异的学生毕竟占少数，而学习上有困难的学生相对较多。他们或因智力条件，或因非智力因素的影响，致使学习上门生困难。我认为，不论是什么原因造成的，他们都是可以教育的，可塑性非常强。我们应该全面关怀他们、帮助他们，力争不让一个掉队。“坚持不一定成功，但放弃就意味着失败”。因此，我自始至终都十分重视对这部分同学的教学。在教学过程中，注意观察每一位学生上课时的心理变化，通过捕捉学生微小的动作反应判断学生是否集中精力参与课堂教学，对于心不在焉的学生，尽可能以提醒或劝诱的形式提示学生注意。“言为心声”，课堂上多给他们锻炼的机会，充分调动他们的积极性，以亲切的目光和悦耳的声音鼓励他们参与活动，哪怕是一句，不管是对的，错的还是含糊其词的，我们都可以从中了解到他们内心的真实想法，从而有的放矢地解决他们在英语学习上的思想顾虑和心理障碍，耐心解答他们提出的问题。 二、耐心、细心地引导，是摆脱“困”境的关键。 学困生掉队的原因是多方面的，有和是因为基础差，不懂又不问；有的是因为偏科，对英语不感兴趣；有的则是学习方法不对。久而久之，就从难学向怕学发展到厌学到最后的弃学。针对这些情况，我采取了一些措施，有针对性地分别给予了帮助。 （一）提供动力，增强信心。任何学科的学习都需要动力，而英语学习更加如此。可英语学习上有困难的学生正缺乏这种动力。在学习过程中，学困生渴求教师的理解、信任和帮助。在教学过程中，多关心、多提问、多表扬都是他们取得成绩的动力。充分发挥情景教学的优点，充分利用各种挂图、图片、实物等辅助设备进行教学，千方百计创造情景，力求使课堂教学能够达到听、说、读、写、演、唱、画为一体。在开展课堂活动时，更多地兼顾那些学困生，给他们提供更