2014年幼儿体操论文小班投掷及平衡的发展.docVIP

如何发展幼儿平衡能力和投掷能力 幼儿体育活动是幼儿教育的重要组成部分，是以发展幼儿体力、增强幼儿体质为主要任务的教育，是促进幼儿机体的生长发育、发展幼儿体能、提高幼儿机体对外界环境的适应能力的基本手段。 小班幼儿带有具体形象性，容易发生兴趣选择了规则简单、富有游戏情境游戏增强了游戏中幼儿的配合意识 中班幼儿在体力、智力以及社会性方面都有了明显的发展。 大班幼儿的基本活动能力以发展较好，动作更灵活、协调，体力较充沛，知识范围大，理解能力有所发展，具有较强的自我控制能力，有一定的责任感和集体观念，相互合作的能力有所提高。 1、投掷 同样作为教研课题的网球投掷，在幼儿情绪稳定后也进行了测查，结果如下： 学期初投掷能力测查： 距离（米）1.52.0—2.53.0—4.04.5—5.05.0以上人数21515 10经分析，幼儿投掷能力比较弱的原因有一下几点：幼儿年龄较小，上肢力量较弱，肢体发展部灵活。没有进行过学习和练习，使得幼儿投掷能力很弱。经过一段时间的练习后通过班级教研、年级教研，分析幼儿投掷能力较弱的原因，这时候孩子们出现的问题是不会正确的姿势投掷，也不会用力，用力的方式和方向是错误的，导致投掷距离偏近。同时我们也开展了《喂喂小动物》《砸怪兽》等，有指向性的幼儿训练幼儿，并通过儿歌，情境游戏《喂喂兔宝宝》等吸引幼儿兴趣，发展幼儿能力。 小兔子真灵巧， 一群小兔子， 挥挥手臂蹦蹦跳。 出来走走走。 两腿分开前后站， 遇到兔宝宝， 眼睛向着前面瞧。 饿的哭又闹。 跳一跳转一转， 关心宝宝萝卜拿， 看看谁的本领高。 看看谁的本领高。 在幼儿手部力量的训练上我们在日常活动中尝试让幼儿通过倒水、发东西、等在生活活动上给予发展、锻炼的机会。因为日常练习是用的小沙包，但是在测试时用的是网球，在一定程度上也和平时练习有所差异。在学期末的测试中，孩子们都得到了不同程度的发展。结果如下： 学期初投掷能力测查： 距离（米）1.52.0—2.53.0—4.04.5—5.05.0以上人数022641在期末测查中大多数幼儿投掷的距离在3米左右，有了很大的提高和进步。今后的网球投掷练习时，要注意材料的一致性，减少因材料的客观因素导致孩子的练习没有效果的因素。还要加强孩子投掷的方法的纠正及用力的方向上来。 2、平衡 本学期以加强幼儿户外体育、发展幼儿上肢力量及平衡能力为户外教研专题项目。 在开展这个项目实施的过过程中，我们先参加了幼儿园组织的教研活动，分析了幼儿当前现状，并制定相应的目标和实施方案。并在幼儿情绪稳定后，对幼儿的平衡能力进行了学期初的测查。结果是幼儿走的速度很慢，大部分幼儿时间在20-30秒之间，还有的幼儿不会走，时间很长。经分析总结出一下几点原因： 1、幼儿年龄较小，大肢体动作发展还不够灵活，手眼不协调，走平衡木使眼睛不会看平衡木。 2、没有走平衡木的经验，不会走。 3、没有安全感，害怕摔下来的心里障碍。 找到问题的所在我们便召开班级教研，对幼儿进行游戏化的引入，走平衡木的训练，除了故事《小熊过桥》的故事让幼儿经常参加练习之外，我们也学习、创造出了很多锻炼幼儿平衡能力的游戏。如：《开飞机》《金鸡独立》《转转圈》等游戏的增加，达到了幼儿喜欢走平衡木。 分组练习，本班有33名幼儿平时因平衡木少、时间短、孩子多等客观原因导致孩子的等待时间过长，不仅没有达到锻炼效果反而增加了幼儿危险系数的增加。我们便展开了幼儿分组练习，将幼儿分组，一组在户外又老师带领练习，一组在班级进行教育活动。这样使每组幼儿有针对性的细致练习。同时，我们也对每名幼儿能力的强弱有了了解，做到心中有数，加强能力较弱幼儿的引导。 在开展活动的时候也遇到过问题，如：幼儿走平衡木的时间不变快反而减慢了。幼儿本来走的很好，却变得不敢走了？这些问题的发现让我深深思考，并通过班级教研和年级教研分析。是老师的目的性要求太强，在幼儿练习时失去了原来的游戏情结，变成了枯燥的走平衡木，旁边还有老师一句句的催促。使得幼儿心理发生抵触情绪，导致成绩倒退的情况，同时随着天气的变冷，幼儿穿的衣服、鞋子也相对便的厚重，致使幼儿的动作发展更受限制。分析原因后，我们又进行了调整，以幼儿发展为目标不要把结果数据看的太过重要，坚持游戏化的形式，使幼儿感兴趣、乐意参加。并把平衡木搬进教室，孩子在没有厚重棉衣的包裹下大胆练习。同时在老师的不断鼓励下，老师的保护下给孩子心理上的满足和安全感。孩子的能力渐渐又有了提高。学期末我们又对幼儿进行了测查，测查的结果有了提升，孩子逐步学会如何走平衡木，在走