20《死海不死》研究方案.docVIP

第二十课 “死海不死”研究方案 教学目标 1、知识目标：学习本文说古道今，运用神话故事，传说和数据说明事物的方法；学习说明文语言的准确性。(数字的准确性) 2、能力目标：了解死海的特点及其成因，认识准确数据的说明作用；训练分析、概括能力和创新能力。 3、德育目标：了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理，激发学生热爱科学的兴趣；领略自然界的神奇美。 教学重点： 1、几种说明方法综合运用，主要是举例子、列数字、引资料等说明方法。　　?2、两则神话和传说对说明死海的特征所起的作用。　　?3、理解死海为什么“不死”及死海形成的原因。 难点：1、理解说明顺序 2、两则神话、传说的表达方式及在本文中的作用。 设计理念 课程标准提出：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程，作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这种提法强调的是语言文字作为交际工具的实用功能，而且，课程标准谈到，汉语作为第二语言教学，应把汉语的工具性摆在第一位。”这里的工具性，首先必须关注汉语的口语交际能力。 结合本文的内容，把本节课重点分为三大模块：复述神话和传说；看图表讲述死海浮力大的内在原理；以导游的身份介绍死海。三个部分层层深入，有浅入深，从而获得相关的知识，口语能力也得到锻炼。 教法 学生在汉语学习中不爱开口的想象是很常见、很普通的，经过专家研究学生学习第二语言时不爱开口是由于学生在学习中的情感障碍造成的，针对这种情况本节课采用了合唱式答问、表述提要、自我暗示、小组教学等教法，使学生克服种种障碍，达到开口说话的目的，最终实现提高学生口语表达能力的教学目标。 学法 在这节课的教学中，要注重培养学生运用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的阅读、探究的兴趣，是打开知识大门的钥匙。因此，我们的课堂是为学生提供一片可以发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中学生不是消极地??受、索取意义，而是积极主动地发现建构意义，甚至创造意义。 教学步骤：???1、导入新课，激发兴趣?? 今天我告诉大家一个游泳的神奇地方，人在水里它能和陆地上一样，可以蹲着站着，可以盘腿而坐，也可以迈开八字步状如鸭行，更有趣的是在水中还能跑步，玩累了，把两手一张在水面上仰天一躺，象一叶扁舟顺利漂荡，宛如睡在凉席上，实在舒服。你们想了解这个神奇的地方吗？今天我们就来学习这篇科学小品——死海不死。 2、复习提问 ①说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，它可分为哪两种？(事物说明文或事理说明文) ②阅读说明文首先要弄清说明的对象，最重要的是抓住说明对象的什么？(抓住说明对象的特征) ③说明文中由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？(逻辑顺序) ④常见的说明方法有几种？(九种) 3、检查预习（1）掌握词语 安然无恙 怙息不悛 执迷不悟 大惊失色 改邪归正 谕告 沉淀 干涸 转瞬 不逊 游弋  整体感知理清思路 1、速读全文，说文章大意。??2、根据学生的复述，这篇说明文的对象，特征是什么？死海是如何形成的？???明确：死海、死与不死，咸度高，自然界变化的结果。 3、具体分析，看文章是如何体现以上内容的。???①女生读第1自然段，看它交代了什么？这里的死是什么意思？???明确：死海的地理位置及死海得名的原因。鱼虾小草木不能活。???②男生读第2自然段，它又写了什么呢？???明确：交代了死海的另一特征，不死——人不会被淹死。???③齐读3?–?4自然段思考第3自然段和第4自然段说明的主要内容是什么？???明确：第3自然段引用传说说明死海不死，第4自然段说明了死海浮力大的原因。??? ④默读5?–?6自然段回答以下问题??? 第5段讲述的是不是死海的成因？??? 明确：不是，这只是神话，是人们无法识认死海形成过程的一种猜测。??? 死海的真正原因是什么？?? ?明确：是自然界变化的结果，具体来说有3点，首先是深而狭长的大裂谷的出现，其次是注入了含有很多矿物质的河水，第三是湖水不断蒸发，沉积的矿物质越积越多。 4、归纳 全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”——没有鱼虾、水草，寸草不生，再说死海的“不死”——人不会被淹死，且能开发利用，出现生机，最后又说到死海的“死”——终将干涸，重点说“不死”与标题呼应。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。 重点研读，分析写法 1、本文采用了什么说明顺序????采用了由现象到本质的逻辑顺序。