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3.1列方程解应用题（4） 育秀实验学校 何吉燕 教学目标： 【知识与技能】 1．在理解题意的基础上寻找等量关系，初步学习相遇问题的列方程解应用题的一般方法 2．让学生尝试着画线段图； 3．从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。 【过程与方法】 联系生活，以学生互动为主线，以说促思，让学生在探索、认识相遇的过程中理解运用等量关系的解决问题，帮助学生建立行程问题的观念。 【情感、态度与价值观】 培养学生独立思考、解决问题的习惯和能力。 教学重、难点： 能读懂题意并找出等量关系。 教学用具准备： 课件 教学过程设计 复习引入： 1、小亚3分钟行了180米，她每分钟行多少米？ 这里的3分钟，180米，每分钟行60米各表示什么？ 2、路程，速度，时间三者之间有什么关系？ [说明] 路程，速度，时间是行程问题中3个最关键的量，所以在新知学习前先搞清他们之间的关系尤为重要。 探究新知 1、理解“同时”、“相对”、“相距”、“相遇”。 看这四个词它们表示什么意思呢？先请同学们自己来体会一下。（借助动作和语言来理解。） 告诉学生“相对”又被称作“相向”。 [说明] “相遇问题”的概念较多，如“同时出发”、“相距”、“相遇”、“相对而行”、“相向而行”等。怎样把这些抽象的概念让学生感性地接触并且深刻地理解呢?我借助肢体语言让学生弄明白这些概念，通过生动有趣肢体动作刺激学生的感官，形成两个物体运动的空间观念，调动学生的积极思维，也帮助学生深刻理解概念。 2、出示例题： 沪宁高速公路全长约270千米，一辆轿车和一辆客车分别从上海和南京两地同时出发，相向而行，轿车平均每小时行100千米，客车平均每小时行80千米，经过几小时两车在途中相遇？ 1）、指导画线段图 2）、根据线段图说出等量关系（轿车行的路程+客车行的路程=总路程） 3）、设X分钟两车在途中相遇，那么轿车和客车分别行了多少路程？ 列出方程 100X+80X=270 180X=270 X=1.5 4）、指导检验：100×1.5+80×1.5=270 [说明]通过画线段图理解了两车行的路程与总路程的关系，然后放手让学生尝试解答例题，这样激发学生强烈的参与意识，最后通过检验求证学生的做法，使学生从中体验到成功的乐趣。 三、变式练习： 你能根据例题中所给的路程及速度设计其他的问题吗？ 变式一：沪宁高速公路全长约270千米，一辆轿车和一辆客车分别从上海和南京两地同时出发，相向而行，轿车平均每小时行100千米，1.5小时后两车相遇，客车每小时行多少千米？ 变式二：一辆轿车和一辆客车分别从上海和南京两地同时出发，相向而行，轿车平均每小时行100千米，客车每小时行80千米，1.5小时后两车相遇，两地相距多少？ 1）、这两个题目跟例题有什么相同点？（等量关系相同） 2）、学生根据等量关系尝试画线段图并列式解答。 3）、反馈交流： 变式一：轿车行的路程+客车行的路程=总路程 解：设客车每小时行X千米 100×1.5+1.5X=270 变式二：根据等量关系可以算式解答 100×1.5+1.5×1.5=270 [说明]通过变化练习帮助学生理解相遇问题的题意，开阔学生的思路，让学生明白题目在变，其实等量关系没变。 四、巩固练习： 1、小亚和小巧同时从相距960米的两地出发，相向而行，小亚平均每分钟走58米，小巧平均每分钟走62米，几分钟后两人在途中相遇？ 2、两个城市之间的路程为405千米，一辆客车和一辆货车同时从这两个城市出发，相向而行，客车平均每小时行44千米，4.5小时后两车相遇，货车平均每小时行多少千米？ 1）、学生独立完成。 2）、反馈线段图、等量关系和方程式 3、小结： [说明]使学生成为学习的主人，充分相信学生，给他们留出足够的思维活动空间，让他们参与独立思考解决问题的过程。这样做既能反馈出学生对数量关系的理解程度，又能帮助学生更好地理解题意和分析数量关系。 五、拓展练习 小胖、小巧同时从相距960米的家里出发，相向而行，小胖平均每分钟走55米，小巧平均每分钟走45米，相遇时小胖比小巧多走了多少米？ 小组讨论，尝试画线段图解决。 [说明]通过小组探究拓展题，有助于调动学生学习积极性，让学有余力的学生再思考,也使学生更深一步理解了相遇问题的解决方法。 总结 你发现一般的相遇问题的关系式是什么？ [说明]让学生牢记列方程解应用题写等量关系很重要。 教学设想： 相遇问题的应用题是在学生掌握了一个物体的简单行程问题的基础上,初次接触有关两个物体运行的较复杂的行程问题,其中体现了运动方向、出发时间、运动结果等新的运动要素,给学生的思维带来了一定的难度。教学时应以一个物体运动的特点和数量关