2中学物理教学中案例教学法的理论和实践探讨(罗琰)2.docVIP

2009级物理学本科班毕业论文 PAGE   PAGE \* MERGEFORMAT 7 学 号：2009052048 TONGREN UNIVERSITY 本 科 毕 业 论 文 中学物理教学中案例教学法的 理论与实践探讨 姓名：罗琰 系 别:物理与电子科学系 学 科：物理学 专 业：物理学专业 贵州 ● 铜仁 2013年5月 中学物理教学中案例教学法的理论与实践探讨 罗琰 谭德斌 摘要 案例教学，就是在教师的精心指导下，根据课程标准和教学目的要求，通过学生对案例的研究、思考、分析、讨论等一系列的活动，从而突破本节课的教学重点实现本节课的教学难点。通过对案例的分析培养学生主动探究知识的能力，在案例分析过程中小组合作交流可提高学生的语言表达能力及团结合作能力。学生形成提出问题-分析问题-解决问题的思维模式，为学生发挥特长、张扬个性提供了宽广的舞台。促进学生学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神与实践能力。 作为一种启发式教学方法, 案例教学法中一个好的案例就是把部分真实的生活情景引入课堂，帮助老师和学生对所提出的知识问题进行分析和研究，围绕事件而展开的故事，这样可以使学生尽快地接受教师传授的新知识。 案例教学法与传统教学法的主要区别在于教学主体、教学方式、师生关系，课堂氛围等　案例教学更加重视自身的教育意义：包括能力方面、知识方面、修养方面的意义。重视学生在学习中的感受与体验，学生通过亲身学习了解学习的一般程序与方法、培养与他人的合作精神与人际交往能力、养成辩证地看待问题的观点，这些科学态度、科学价值观的培养比起单纯掌握科学知识来具有更深刻的个人意义和教育价值。案例教学中关键因素包括案例设计、引导学生分析案例、总结讨论知识点。本文以贵州省正安县俭坪中学的学生为研究对象，采用了文献资料法、实验法、问卷调查法等多种研究方法，探究了中学物理教学中案例教学法的可行性与教学效果分析。 关键词:中学物理教学 、案例教学法、主动探究、可行性、效果分析 一：教学的特点及意义 特点：1、案例教学有明确的教学目标就是在教学过程中引用一个或几个典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，逐步的培养学生的思维能力提高学生分析问题、解决问题的能力。2、启发性。启发学生去独立自主地思考、探索，注重培养学生的独立思考能力与发散性思维能力，在探究过程中学生渐渐学会去合作与分享。 3、理论联系实际 。大多数案例都是源自于生活中，实现了从理论到实践的转化，学生能亲身感受到物理知识在生活当中的应用。 案例教学法对教师的知识结构、教学能力、教学观念及责任心都提出了新的要求。教师必须具有精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育理论和知识技能。教师在教学过程中要不断转变角色，不断地改变教学观念、完善教案, 还要更加重视社会实际生活现状树立有效的教学的理念。 本文从理论和实践两方面对在中学物理教学中实施案例教学法的必要性和可行性进行分析，如何有效地使用正确的教学案例，并对其如何有效地用于教学实践中的途径和方法进行了初步的探讨。 通过对案例教学法的探讨与实践运用,加深对案例教学的了解及其运用,对培养新型人才起到一定的作。构建一种开放的学习环境为学生提取一个多渠道的获取知识将学到知识进行综合利用于实践。物理是一门实践性很强的课程，因此搜集和开发各种各样的实践的案例，能够为学生的学习提供平台．改变了过去的传统式的课堂教学模式，克服了填鸭式教学的弊端，学生真正的成为学习的主体。学生能够充分参与教学过程,感受案例教学的无限魅力。 新课程改革尊重学生学习与发展的主体性，更加注重学生的全面发展要求为学生的未来发展打下良好的基础改革。这不仅仅是教育理论界的一个口号,更应该是一线教师在教育实践中如何将改革目标进行落实的问题。因此，案例教学方法的实施与应用对教学改革中新的教学理念的贯彻和实施具有重要的现实意义。 本文采用的研究方法主要有文献资料法、实践法。 文献资料法：通过向铜仁学院图书室借用相关方面的书籍与中国知网查阅相关文献并进行整理和分析，了解国内外学者在案例教学评价方面的研究成果，从而进行归纳总结．为本论文的研究提供了相应的理论基础。 实验对比法：通过实验来进行比较和分析，实验以俭坪中学两个学习能力相近两个班级为受试者。试验分别为对照组与试验组。实验组采用案例教学法模式，对照组采用传统教学模式。实验后进行比较、分析、得出实验结果，验证其实际的效果和价值。