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《小学语文三年级下册》课程纲要
◆课程名称:小学语文三年级下册
◆课程类型:基础型课程
◆教学材料:人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册
◆授课时间:110课时
◆使用时间:2011—2012学年下期
—课程性质:
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,对于培养学生思想道德品质和科学文化素养,对于学生学习其他学科和继续学习,对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化,提高民族组素质,都有重要意义。???
小学语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要性。
—基本理念:
(一)全面提高学生的语文素养。 ● 面向全体学生; ● 为学生的终身发展打下基础; ● 全面提高语文素养(知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,三维目标的综合)。 (二)正确把握语文教育的特点。 ● 丰富的人文内涵,熏陶感染作用,学生的独特体验; ● 实践性,以实践能力为培养目标,以语文实践为培养途径; ● 母语教育,学习资源,实践机会,感性把握能力; ● 汉语言文字特点对语文教育的影响,起始阶段的教育过程和方法,语 感,整体把握。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ● 注意学生身心发展的特点,儿童学习语文特点,个体差异与学习需求; ● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神; ● 培养学生的合作意识和团队精神; ● 鼓励想象、质疑、发现、创新。 (四)努力建设开放而有活力的语文课程 ● 综合:沟通学科间的联系、语文与生活的联系; ● 实践:积极开发和利用课程资源,课内外学用结合; ● 创新:吸收新思路新观念,运用新技术新方法; ● 适应:满足不同地区、不同学校和不同学生的需求; ● 开放:自我调节,更新发展。
一课程目标:
一、本册教材体现出的主要学科思想
1.突出学生的主体地位。如第二条关于阅读能力,加上“具有独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”,在学习方式方面,加上“能主动进行探究性学习”。 2.突出现代社会对能力的新要求。如加上“初步具备搜集和处理信息的能力”(大纲仅在阅读方面要求“学习浏览,能根据需要收集有关材料”),口语交际方面表述为“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听,能准确地表达与交流,讲究文明修养”(大纲:“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思”,将听与说分开,且未重在交际),特加上“在语言能力发展的同时,发展思维能力,激发创造潜能”一条,突破原来只强调听说读写能力的局限性,注重提高学生的思维品质和创造精神这些现代公民的重要素质。专加“尊重和理解多样文化,吸取人类优秀文化的营养,关心文化的变革与发展”一条,体现全球性的文化视野和语文学习与当代文化密不可分的联系。 3.突出语文课程的实践性本质。为改变重单纯知识传授的倾向,提高语文能力的主要途径是语文实践,这体现在对汉语拼音、识字写字、阅读、写作、口语交际的诸方面能力要求的表述中。
二、运用到的主要教学方法
(一)阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练); (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、游戏、练习、作业等) (五)电教法(多媒体) (六)研究法(问题—解决式) (七)自学法(自学—辅导式)
三、分类目标
(一)识字与写字
1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识200个字。会借助字典、词典识字,有初步的独立识字能力。
2、继续练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字300个字。用毛笔练习描红。
(二)阅读
1、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。做到读准字音,读准停顿,读准语调;读得自然连贯、流畅;不指读、不唱读、不拖音。
2、继续学习默读,养成一边默读,一边思考的习惯,读后有自己的感悟和收获,并能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、学习圈画文中的关键词句,能初步运用联系上下文,能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4、能简单说出文章的主要内容,能简单说出或读出文章所要表达的思想感情。
5、继续学习略读,能根据文中关键词句粗知文章大意。
6、积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,能与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文,能在诵读过程中粗
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