3年级数学基于课标的设计.docVIP

第五单元两位数乘两位数 单元教材分析：　　 本单元是在学生学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上进行教学的，教材的内容重视培养学生解决问题的能力。首先，选择了学校生动活泼的内容展示实际活动中的计算问题，使学生产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣，热情，有利于提高学生对数学问题的理解，其次，注重解决问题的过程，从提出问题收集信息，思考问题到选择解决问题的方法，都要求让学生经历全过程，这对于培养学生解决问题的能力有重要的作用。其三，强调合作学习，从信息的提供，探究不同解决问题的方法到组织，讨论交流，都体现学生与同伴合作解决问题的重要意义，让学生在愉快的环境中搜集、创造，养成良好的学习习惯。　　 单元重点：　　 两步计算的应用题　　 单元难点：　　 乘法和除法两步计算解决问题　　 单元关键：　　 理解解决问题的过程，懂得每步算式解决了什么问题。　 单元课时安排：3课时（含综合实践1课时）　　 　 1.口算乘法 教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2003年版 内容来源：小学三年级数学（下册） 课 时：3课时 授课对象：三年级学生 设计者：孙周霞 目标确定的依据 1.课程标准相关要求“数的运算”在小学数学课程中占有重要的地位。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、意志、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。计算能力是每个公民具备的基本素养之一。 2..教材分析两位数乘两位数的笔算乘法，学生通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的顺序及部分积的书写位置，理解笔算的算理。本课教学进位的，是为了进一步让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而帮助学生掌握笔算乘法的方法。3.初步学会理解诗句。能对古诗中不理解的地方提出疑问 3.学情分析两位数乘两位数的笔算乘法，学生通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的顺序及部分积的书写位置，理解笔算的算理。本课教学进位的，是为了进一步让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而帮助学生掌握笔算乘法的方法。 4.目标 1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。　 2、通过解决具体问题，让学生得一用乘法计算问题的活动经验，体会数学在日常生活中的作用。　 3、通过学生的合作交流，养成良好的合作品质。 评价任务：汇报口算方法 第一课时 教学准备：运动会广播操表演录像或幻灯片。 　　 教学过程：　　 一、创设情境 生成问题　　 1、口算：　　 5×6 7×8 10×3 125×4 　　 80×3 200×4 3×3×5 4×5×6　 　 2、口答：　　 1）3个12是多少？ 2）15的4倍是多少？　　 3）每队有18人，4队有多少人？ 4）一盘30个，5盘有多少个？　　 3、解答简单的问题　 （1）幼儿园阿姨每天都要给小朋友准备水果，如果每个小朋友每天吃2个苹果，那么5个小朋友1天要吃几个苹果？请两、三名学生说一说解答问题的过程，说一说是怎么想的？　 　 （2）幼儿园阿姨每天都要给小朋友准备水果，如果每个小朋友每天吃2个苹果，那么小朋友3天要吃几个苹果？同样请同学说。　　 幼儿园阿姨每天都要给小朋友准备水果，如果每个小朋友每天吃2个苹果，那么5个小朋友3天要吃几个苹果？　　 ①说出过程和结果 ②说一说：每步解决了什么问题？　　 教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。　　 二、探索探索，解决新问题　　 1、创造情景，引出问题　　 展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上与例1　　 由小精灵提出问题　　 2、自主探究解决问题的方法　　 请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。　　 3、组织交流　　 请学生说一说解决问题的过程和结果，在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。　　 巩固应用 内化提高 1、让学生独立解决P99做一做中的问题。　　 2、组织交流，并鼓励学生展示自己解决问题的方法。　　 由于学生观察事物的角度不同，思考探索解决方法也就不同，解决“一共有多少个”的方法可能会出现多种。　　 例如：　　 ①5×6×8 ②5×6×（5+3） ③5×6×7+5×6　　 ④5×6×7+30 ⑤30×8 ⑥30×5+30×3　　 只要学生说得有理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索欲望，增强学生的学习信念。　　 1、让学生解决练习二十三第1、3、4　　 （1）