4.2解1元1次方程(复习课).docVIP

课时编号备课时间课 题4.2解一元一次方程（复习课）[教案]教学目标1、加深学生对一元一次方程概念的理解，并总结出解一元一次方程的步骤； 2、培养学生观察、分析、归纳的能力，并提高他们的运算能力教学重点总结出解一元一次方程的步骤教学难点总结出解一元一次方程的步骤教 学 过 程教学内容教师活动学生活动从学生原有的认知结构提出问题 1么叫一元一次方程？其最简形式是什么？ 2、什么叫移项？移项时需注意什么？ 3、(投影)下列方程的解法对不对？若不对，错在哪里？怎样改正？ (1)解方程2x+1=4x+1． 解：2x+4x=0， 6x=0， 所以????????? x=0． 解：x+1=3x-1-1， 2x=3， 解：4x+2-x+1=12． 3x=9， 所以???x=3． 师生共同讨论，归纳出解一元一次方程的一般步骤 结合上面学生解答的例题，教师应首先让几名学生总结解一元一次方程的步骤；然后教师指出总结的不足之处，并结合投影，给以正确的叙述． 解下列方程： 首先，应让学生思考以下问题，并回答： 1、形式上比较复杂的一元一次方程是怎样求解的？ 2、它的解法的主要思路是什么？ 3、它的解法的主要步骤是什么？ 结合学生的回答，教师应指出： 解一元一次方程的指导思想是把原方程化为ax=b(a≠0)的形式．其解法可分为两大步：一步是化为ax=b的形式，再一步是解方程ax=b． 在计算或变形时，要养成良好的学习习惯，注意书写格式的规范性，避免在去分母，去括号、移项时易犯的错误． 解下列方程： 1．17(2-3y)-5(12-y)＝8(1-7y)； 2．5(z-4)-7(7-z)-9＝12-3(9-z)； 3．3(x-7)-2［9-4(2-x)］=22； 4．3{2x-1-［3(2x-1)+3］}=5； 解方程2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x)． 解：(怎样才能将所给方程转化为例1所示方程的形式呢？请学生回答) 去括号，得2x-4-12x+3=9-9x， 移项，得2x-12x+9x=9+4-3， 合并同类项，得-x=10， 系数化1，得x=-10． 教师应指出：一元一次方程的解法基本学习完了，现在对任何形式的一元一次方程都会解了．解一元一次方程的指导思想就是把原方程化为ax=b(a≠0)的形式．为了更迅速地解一元一次方程，下面我们一起来总结一下解一元一次方程的一般步骤 一般地，解一元一次方程的一般步骤是：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1 这组练习题的作用在于巩固并加深学生对一元一次方程解法步骤的理解及运用．教学时，可选好、中、差的学生分别在黑板上板演，发动学生改错、评议，以起到一题多用。 1、下列方程的解法对不对？若不对怎样改正？ 解方程2(x+3)-5(1-x)=3(x-1) 解：2x+3-5-5x=3x-1， 2x-5x-3x＝3+5-3， -6x=-1， 2、解方程： (1)2x+5=25-8x；??????? (2)8x-2=7x-2；???????????? (3)2x+3=11-6x； (4)3x-4+2x=4x-3；???? (5)10y+7=12-5-3y；????? (6)2.4x-9.8=1.4x-9． (7)3(y+4)12；???????????????(8)2-(1-z)=-2； (9)2(3y-4)+7(4-y)=4y；??????(10)4x-3(20-x)=6x-7(9-x)； (11)3(2y+1)=2(1+y)+3(y+3)．  分别让三名学生分别解答本题，其他学生评判，并补充，以求得正确地解答 学生口述，教师板书 此时，启发学生总结遇有带括号的一元一次方程的解法．(方程里含有括号时，移项前，要先去括号) 让学生把自己的做题过程到黑板上讲给同学听，注意纠正他的不规范表达和不严谨的地方，给全体学生做示范，加强推理能力的训练 板书设计情境创设 1、 2、 例1：…… …… …… 例2：…… …… …… 习题 …… …… …… 作业布置P102课后随笔在小结里提出解一元一次方程分为两大步，目的是进一步强调解一元一次方程的指导思想是化归思想．从而使学生明确最简方程是解一元一次方程的化归目标，而解一元一次方程的过程是，首先寻求所给方程与目标的差异，然后设法消除差异，直至达到化归目标，即化为最简方程，求出方程的解．这里化归的具体方法是去分母、去括号、移项、合并同类项等．这样处理，可使学生在解题时思路明确，有章可循