5个1,让学生爱上写作文.docVIP

“五个一”，让我的学生爱上写作文 ──提高学生习作能力策略研究 广东省东莞市虎门镇沙角小学　王　姣 【摘要】孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。面对字迹潦草，质量不如人意的学生习作，我沉默了：兴趣是提高学生习作水平的内动力。当学生对习作产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。那么，怎样才能让我的学生成为习作的“乐知者”呢？我想起《驾驭语文课堂的艺术》一书中提到的“只有自己领悟到的才能最深刻最长久，只有亲自实践出来的运用起来才能得心应手。”于是，我仔细梳理着自己平时对习作教学点点滴滴的思考，开始了“五个一”习作教学实践。所谓的“五个一”是指：1．一堂真诚的作文对话课；2．一次快乐的游戏作文之旅；3．一份习作互批方案；4．一本班级作文周刊；5．一张鼓励性习作报喜单。通过半个学期的教学实践，孩子们不仅深深地爱上了习作，而且自己写作文和给同学批改作文的水平都有了很大的提升。但是“五个一”习作教学是一个不断探索和完善的实践过程，并且只有在教学中结合本班的实际情况灵活拆分或整合才能让学生有好的收获。 【关键词】作文对话课;游戏作文;习作互批;作文周刊;习作报;喜单 “今晚的家庭作业是写一篇……”我还没有说出“作文”两个字，教室里原本开心平静的学生竟然有大半立即皱起眉头，个别调皮点的学生怨声载道的喊起来：“啊！老师，不要写作文啊！”我很愕然地意识到：孔子不是说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”吗？一个如此抗拒写作文的班级，作文水平一定不会好到哪里去。迫于新老师的权威，孩子们还是极不情愿的接受了晚上写一篇作文的作业。收上来的文章比我意料中的还差：全班46个学生中，8个学生的文章只有1段；14个学生记流水账；9个学生的习作还不到300字；只有10个左右的学生基本能有重点地写下来……面对字迹潦草，质量不如人意的学生习作，我沉默了：兴趣是提高学生习作水平的内动力。当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。那么，怎样才能让我的学生成为习作的“乐知者”呢？我想起《驾驭语文课堂的艺术》一书中提到的“只有自己领悟到的才能最深刻最长久，只有亲自实践出来的运用起来才能得心应手。”于是，我仔细梳理着自己平时对习作教学点点滴滴的思考，开始了“五个一”习作教学实践。 一、一堂真诚的作文对话课 拿着学生们的文章，我心平气和的走进了教室：“这节课咱们评作文。”一听到这句话原本有些吵闹的教室竟然瞬间安静了，看样子，孩子们很紧张，他们的心虚着呢！我依然心平气和的向同学们介绍了大家习作的情况，这下，教室里更加安静了，有的学生竟然连头也不敢抬起来，也许他们在等待着一场“暴风骤雨”的降临…… “同学们，中央电视台曾有个‘实话实说’栏目，这节课，咱们班也来个‘实话实说’。老师将很真诚的和你们探讨关于习作的问题，希望你们也能真诚的回应老师！”学生不知道我葫芦里卖的什么药，大多目光疑虑的盯者我。我微笑着补充说：“你们喜欢写作文吗？说实话。”学生们仍然很疑惑的看着我，有的会不好意思的笑笑，我知道那分明是不信任的笑，聪明的孩子谁都不想成为出头鸟啊！我依然充满善意的朝他们微笑着，心直口快的班长终于冒出了一句：“喜欢写才怪！”“真不愧是班长，能勇敢地说实话，真好！”我立即予以肯定。这下教室里热闹了，通过调查，我发现全班仅两个学生喜欢写作文。这是意料之中的答案，他们终于说了实话。我很高兴的表扬了他们的真诚。这下他们的态度更加积极了。第二个问题：“你们觉得写作文重要吗？”全班众口一致：“非常重要！”第三个问题：“既然大家都知道写作文很重要，那为什么那么不喜欢写呢？大家讨论讨论再说吧！”教室里炸开了锅，讨论了大半节课，最后我整理了大家的发言，孩子们不喜欢写文章主要原因有以下几点： （一）不知道写什么好。 （二）一下就写完了，字数写不够。 （三）不知道开头结尾怎么写。 （四）每次考试作文都会扣很多分，没兴趣写了。 （五）我什么都写了，可是老师说我是记流水账的。 从学生直率稚嫩的语言里，我很快就梳理出了本班学生习作的关键问题所在： ⒈没有习作素材； ⒉有习作素料但是不能写详细； ⒊学生没有布局谋篇意识； ⒋老师的评价方法不当导致学生对习作没有信心，也没有兴趣； ⒌习作时抓不住重点。 这堂真诚的习作对话课是一块打开学生心扉的敲门砖，它让我明确学生习作的问题所在，并且知道了学生们从内心来说是很想把文章写好的。为此，我的心里一下踏实了很多。下课时我满怀信心地对学生说：“谢谢孩子们十分真诚的和老师对话，你们在写作文时遇到的难题其实很好解决。请你们相信老师，老师也相信你们，用不了多久咱们就能写出一篇篇好文章来！”从学生们充满期待的眼神里，我知道我可以进行下一步了。 二、一次快乐的游戏作文之旅 “孩子们，这节课咱们玩游戏！”此话一出学生们立即喜形于色，坐得端端正正的等