5年级语文上册《自己的花是给别人看的》教案.docVIP

PAGE  PAGE 4 教案：《自己的花是让别人看的》》（选自人教版教材） 年级：语文五年级下册 课型：综合课 第一课时 教学目标： 1、认识目标：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 2、能力目标：⑴.感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。 ⑵.初步领悟以小见大的表达方法。3、德育目标：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育； 教学难点、重点：　　　1. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。　　　2. 在教学中渗透对学生的思想教育课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。 教学方法：引导分析法、互动学习法，小组讨论法、视觉图象法、体验法 教具准备：多媒体等 教学过程设计意图及说明第一个环节：复习导入，引出课题。（大约要5分钟） 1．前一段时间，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁？ 2．介绍季羡林先生 ：季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。（指题） 3．齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。 　　这节课，就让我们去德国赏花，跟着《自己的花是让别人看的》融入花的海洋，和作者季羡林先生共同感受德国的花吧。（板书课题） 利用多媒体介入语文教学，让学生不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受，激发他们的兴趣与求知欲望。第二个环节：自主阅读课文，整体感知课文。 一品德国花的风情，丰富阅读体验（大约要20分钟） 1．初读课文，读准生字词。 ①．这些词语大家会读吗？课件出示新词：花团锦簇? ? 姹紫嫣红? ? 应接不暇 莞尔一笑? ? 脊梁? ?? ? 指名读、齐读。教师随机指导。②．指导书写。（1）加点的字我们在书写时要注意什么？学生谈。（2）教师范写生字“脊”，强调笔顺；范写“暇”，关注日字旁。（3）学生练写。 2．接读课文 请4位学生接读课文4个自然段。学生评价。 3．请听读的学生说一说这篇课文主要写了什么？ （板书：花美? ? 人美）把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。第三个环节：朗读感悟，品位语言。 （本部分是教学的主要环节，也是本课重点） （一）自主研读，体会“花美”。 请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴 道上，应接不暇。 请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”（板书：花团锦簇 姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面） （2）“山阴 道”①山阴 道指的是什么？（学生谈）②小结：山阴 道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。（3）“花的海洋”①这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。③这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。（4）“任何”去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。（5）“家家户户”“家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？（6）“应接不暇”①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？（比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！③课件播放画面，师生美读并背诵。同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。（教师配乐范读）课件：图片配乐连播。学生多种形式读。3．总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。 （二）合作探究，感悟“人美”。 1．关于“人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。相机课件出示：①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种