6下册单元1教案Word文档.docVIP

求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 教学 目 标 1.在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2.在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重难点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几” 的基本思考方法，并正确解决相关的实际问题。 教学 过程 一、复习巩固，回忆旧知 1.东山村去年原计划造林16 公顷，实际造林20 公顷。 （1）实际造林是原计划造林的百分之几？ （2）原计划造林是实际造林的百分之几？ 生独立完成，集体订正。 提问：求一个数是另一个数的百分之几的解题思路是什么？关键要找准什么？ 二、自学导读。 实物投影出示例1： 1.自学例1。读题，找出题中的条件，画线段图表示这两个数量之间的关系。 2.要求“实际造林比原计划多百分之几？” 这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？ 三、小组讨论，释疑 1.小组交流自学情况。 2.明确：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 3.实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于 16 公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？ 4.你能尝试着解决这个问题吗？试着在作业本上做一做。 四、教师点拨 1.进一步引导：前面，我们求出实际造林面积相当于计划的百分之几”， 这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？ 提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式？ 课 时 教 学 流 程 补 充 师生活动 课堂变化及处理环节的效果 学生讨论，明确从125%中去掉与单位1 相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。 学生列式后追问：“125%—100%”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？ 教学“试一试” 1.出示问题：原计划造林比实际少百分之几？ 启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？ 2.这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？ 3.学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？ 点拨：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位“1”的数量不同，所以得到的百分数也就不同。 自主阅读本页教材的底注，并组织适当的交流。 全课小结 通过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多（少）百分之几时，通常可以怎样思考？计算过程中还要注意些什么？ 第二课时 教 学 目 标 1.在不同的问题情境中巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法。 2.进一步明晰“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别，加深对解决相关问题的基本方法的思考。 3.在探索解决问题方法的过程中，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值。 教学重难点：进一步掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别，并能正确解决相关的实际问题 教学 方法 与 手段 讨论法、探究法、练习法 实物投影仪 使 用 教 材 的 构 想 本节课通过练习，进一步巩固用百分数知识解决实际问题，充分利用教材提供的习题，引导分析，先尝试独立解决，在学生解答后指名说说思考的过程。 教学过程 复习引入。 如何解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。你是怎样解决的？还有别的方法吗？ 指名学生回答 二、完成练习一第4-8 题 1．完成第4 题。 学生读题后独立解决。（实物投影展示学生作业） 交流，说说是怎样解答的？解答第（2）题时还有别的方法吗？比较这两题有什么不同？ 2．完成第5 题。 重点把第（2）、（3）题与第（1）题比较。 先让学生独立解答，然后组织交流和比较。 3．完成第6 题。 指名学生读题，理解什么是“孵化期”。然后学生独立解答。交流检查正确率，优生帮助有困难的学生理解。 利用实物投影进行错例讲评。 4．完成第7 题。 学生读题，说说你是怎样理解的？ 明确：“巧克力的价钱比奶糖贵百分之几”，就是“巧克力的价钱比奶糖多百分之几。” 学生解答后交流思考过程。 学生独立解答。可以用计算器计算。完成