8.11元2次方程4.7.docVIP

PAGE  PAGE 6 教 学 设 计 4.1 4 月 7 日 课题8.1一元二次方程(1)课时1课型新授教学 目标知识能力：理解掌握一元二次方程的概念 过程方法: 经历由具体问题抽象出一元二次方程的概念的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型． 情感态度价值观：从生活实际中抽象出数学问题，让学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具，增加对一元二次方程的感性认识．重点难点教学重点 ： 一元二次方程的概念a≠0 教学难点： 一元二次方程的概念:a≠0教学措施 学生自学,找出掌握概念的关键,配套练习巩固. 教学方法 启发诱导式，自学讨论教具 准备 小黑板注意 问题 让学生充分自学 板书 设计  一元二次方程（2） 　1．一元二次方程的定义． 　2．一元二次方程的一般形式；ax2+bx+c＝0(a≠0)  教 学 过 程 （包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）Ⅰ．创设现实情景、引入新课 　　 你能为一个矩形花园提供多种设计方案吗?…… Ⅱ．讲授新课 一块四周镶有宽度相等的花边的地毯，如图所示，它的长为8m，宽为5 m，如果地毯中央长方形图案的面积为18m2，那么花边有多宽? [生]我们可以利用列方程来求解． [师生共析]如果设花边的宽为x m，那么地毯中央长方形图案的长为(8-2x)m，宽为(5-2x)m，根据题意，可得方程 (8-2x)(5-2x)＝18 观察下面等式 102+112+122＝132+142． 你还能找到其他的五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和吗? 生甲]因为任何两个连续整数的差为1.所以，如果设五个连续整数中的第一个数为x，那么后面四个数依次可表示为x+1，x+2，x+3，x+4． [生乙]根据题意，则可得到方程 x2+(x+1)2+(x+2)2 =(x+3)2+(x+4)2． [生丙]老师，我觉得这个题也可以设中间的那个数为x，那么其余四个数依次为x-2，x-1，x+1，x+2，由此也可得方程 (x-2)2+(x-1)2+x2 ＝(x+1)2+(x+2)2． 只含有一个未知数x的整式方程,等号两边都是关于未知数的整式的方程，称为整式方程，如：我们学习过的一元一次方程，二元一次方程等都是整式方程．这三个方程还都可以化为ax2+bx+c＝0(a、b、c为常数，a≠0)的形式，这样的方程我们叫做一元二次方程(quadratic equatton with one unknown)，即只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程叫做一元二次方程． 注意： (1)当a＝0，b≠0时，方程就是一元一次方程，当一个方程是一元二次方程时，则隐含 了条件：a≠0. (2)要准确找出一个一元二次方程的二次项系数、一次项系数和常数项，必须把它先化为一般形式． Ⅲ．异步训练 课本P43随堂练习 1．从前有一天，二个醉汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽4尺，竖着比门框高2尺，另一个醉汉教他沿着门的两个对角斜着拿竿，这个醉汉一试，不多不少刚好进去了．你知道竹竿有多长吗? 请根据这一问题列出方程． 解：方程(3x+2)2＝4(x-3)2的一般形式是5x2+36x-32＝0． Ⅳ．课时小结 本节课我们由讨论“花边有多宽”得出一元二次方程的概念． 1．一元二次方程属于“整式方程”，其次，它只含有一个未知数，并且都可以化为 ax2+bx+c=0(a、b、c为常数，a≠0)的形式． 2．一元二次方程的一般形式??ax2+bx+c＝O(a≠0)，一元二次方程的项及系数都是根据它的一般形式定义的，这与多项式中的项、次数及其系数的定义是一致的． 3．在实际问题转化为数学模型(一元二次方程)的过程中，体会学习一元二次方程的必要性和重要性． Ⅴ.课后作业 (一)课本P51习题8．1 1、2 (二)1．预习内容：下一节 2．预习提纲 探索一元二次方程的解或近似解， Ⅵ．活动与探究 1．当d、b、c满足什么条件时，方程(a-1)x2-bx+c＝0是一元二次方程?这时方程的二次项系数、一次项系数分别是什么?当a、b、c满足什么条件时，方程(a-1)x2-bx+c＝0是一元一次方程? 教 学 后 记 （包括达标情况、教学得失、改进措施等）本节内容掌握可以，达标率80% 问题 分析解题能力差 化简马虎大