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龙源期刊网 大学物理教学新方法探讨作者：王莎莎来源：《科教导刊·电子版》2015年第13期 ????????（中国石油大学胜利学院基础科学学院 山东·东营 257000） ????????摘 要 大学物理是高等院校理工科专业学生必修的一门重要的通识课程，也是培养学生逻辑思维能力、独立解决问题能力、创新科学精神的素质课程。本文针对当前大学物理教学过程中存在的问题，分别讨论了大学物理教学内容中绪论、经典物理和近代物理的教学新方法。 ????????关键词 大学物理 现存问题 教学方法 ????????中图分类号：G642 文献标识码：A ????????物理学是研究物体的基本结构、物体间相互作用和物体运动规律的一门学科，是一切自然科学的基础。大学物理在中学物理的基础上，对物理学的研究方法、基本理论和规律进行了更系统、更全面、更准确地阐述，以使学生在掌握了高等数学的基础上，对物理学有一个更深刻的认识。但是当前大学物理教学过程中存在诸多问题，针对这些问题，结合大学物理教学内容——绪论、经典物理和近代物理三方面讨论了新的教学方法。 ????????1大学物理教学面临的问题 ????????1.1大学物理的基础地位被弱化 ????????有相当一部分人对大学物理的基础地位认识不够，认为工科专业的学生学习物理学意义不大或者认为根本不需要学，这也造成了在很多院校大学物理课程学时不断被减少的一个普遍现象。在教育部最新发布的《理工科类大学物理课程教学基本要求》中，大学物理的最低教学要求学时数为 144 学时，但真正达到这一最低学时要求的院校寥寥无几，大多数院校都在96～128学时，甚至更少。 ????????1.2大学物理的教学内容过于陈旧，缺乏创新性 ????????物理学分为经典物理和近代物理两大部分，大学物理课程中经典物理大约占教学内容的80%以上，造成了经典物理和近代物理比例严重失调。而经典物理基本是上世纪以前的理论成果，其基本内容学生在中学都接触过，其实际应用也是一些已经淘汰的产品，对学生吸引力不大。相反，与近代物理相关的一些新的科技成果却因为课时原因，没有时间向学生介绍，这样使得整个大学物理课程教学内容陈旧，缺乏创新性，这就大大减弱了学生学习大学物理的兴趣。 ????????1.3考核方式单一，教学组织形式不合实际 ????????多数高等院校的大学物理课程都采取平时成绩（包括平时作业和课堂出勤率）和期末成绩按比例给出总成绩的方法。由于网络技术发达，几乎所有题都可以在网上搜出答案，再加上抄袭现象普遍，这样平时作业情况并不能非常真实地反映学生的学习情况及其学习态度;期末考试只是像中学那样考察学生对一些题目的掌握情况，这从一定程度上也背离了大学物理课程培养学生素质能力的初衷，如自学能力、创新能力等。 ????????另外，从教学组织上看，采取不同专业、不同基础、不同要求的学生一起上合堂的方式，这样会造成一些基础较好的学生学习不费力，觉得不用学就可以学好，导致上课时不认真听讲，不能学到物理学的研究问题的方法，而一些基础薄弱的学生越学越吃力，越来越不想学，甚至放弃学习这门课程。而对于不同专业的学生，专业要求不同，对物理学各部分内容的需求不同，与专业毫不相关的课程内容，会让学生觉得没必要学，或者是纯粹为了应付考试而学习。这种情况下，大学物理课程不会达到较好的教学效果。 ????????2 大学物理教学新方法 ????????人们对大学物理的基础地位认识不够，这一现状比较难改变，作为普通的教师，可以从大学物理的特点出发，结合大学物理教学所面临的问题，对大学物理的教学内容——绪论、经典物理和近代物理进行适当的安排，努力改善大学物理课程的教学效果。 ????????2.1绪论部分 ????????绪论部分主要介绍物理学的研究对象、研究内容和研究方法，物理学的发展史以及学习物理学的重要性和方法。这些内容的目的是让学生了解物理学是什么样的一门科学，用什么方法研究问题，对当今社会以及学生个人以后的学习工作有什么重要的作用。作为大学物理课程的第一节课，绪论部分具有至关重要的作用。这就要求教师不能照本宣科，对物理学的相关内容一一作简单介绍，而是要通过绪论部分的讲解，激发学生对物理学的兴趣，引起学生学习大学物理的积极性。 ????????具体来说，就是增加课堂的趣味性和实用性。在讲物理学的研究对象和研究内容时，可以结合生活中的实例来说明，尤其是学生感兴趣的方面，比如以运动的汽车为例，研究对象就是汽车，研究内容就是汽车会做什么样的运动或者要做这样的运动需要施加什么样的作用力，在爬坡和下坡时要挂高档位还是低档位，高档位和低档位两种情况对应的物理过程是什么，等等。在讲物理学的发展史时，可以引入物理学家发现某个定理或定律的过程，在这个过程中让学生体会到发现问题、