四年级数学上-册课前“三说”.ppt

;;数学课程的教育理念： 一、突出基础性、普及性和发展性，面向全体学生. 1.人人学有价值的数学. 2、人人都能获得必要的数学. 3、不同的人在数学上得到不同的发展。 二、为其他科学提供语言、思想和方法。 三、满足数学学习方式的多样性。 四、教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。 五、教学评价的多元化。 六、运用现代信息技术。 （树立“育人为本”的教育观，“人才多样化，人人能成才”的人才观， “德智体美全面发展”的教育质量观，“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的教育价值观。） ;一、指导思想 《义务教育课程标准实验教科书.数学》这套教材充分体现“三个面向”的指导思想。在深入研究国内外数学课程、教材的基础上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要和时代特征的数学课程体系。本教材大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流积极思考等活动方式。这样的数学课程体系，为确立学习者的主体地位创造了良好的课程体系。本套教材的编写者充分地考虑到我国义务教育的普及性、基础性和发展性的特点，也充分考虑到未来社会对公民数学素养的要求，力求形成以下教材编写的总体特点。 ;总体特点;;（四）关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围 教材自始自终关注学生的情感体验，力求为学生创 设和谐的学习氛围。 教材自始至终关注学生的情感体验，力求学生创设和谐的学习氛围。具体来说，教材主要从两个方面促进学生积极的情感体验。一方面教材利用呈现的多样化和有趣性，来激发学生学习的兴趣。另一方面，教材通过展示数学自身的丰富多彩和无穷魅力，促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，这是促使发展学生好奇心和求知欲的主要途径。; 编排特点 (一）、由浅入深、循序渐进、螺旋上升 根据学生知识基础、心理发展规律以及知识结构的特点，教材对四个领域内容的安排，采用逐步拓展、渐进深化的结构。每个年级既重点突出，又注意前后连贯。 （二）、突出知识之间的互相联系与综合 教材在编写时注重各部分内容间的纵向联系，使前面的内容为后面打好基础，后面的内容是前面内容的发展和提高。同时，教材又注意各部分内容间的 横向联系与综合，力求使各个领域的知识能够形成一个整体。（附有知识树） （三)、关注不同学生的数学学习需求 由于学生个体之间存在着一定的差异，他们的发展需求也是不同的。根据学生的数学学习心理规律，教材在内容的编排中除保证《课标》所提出的基本课程目标能顺利实施外，同时也考虑到要满足不同学生的数学学习需求。所以对同一问题情境，力求提出不同层次的问题和开放问题设计了“数学故事 ”、“你知道吗？” 等栏目，供学生选择阅读；在实践活 动的设计方面，在保证全体学生获得必要发展的前提下，力求不同的学生可以获得不同的体验，使不同学生在数学上得到不同的发展。 ;;三、总体目标 数学课程目标是指社会对学生通过一段时间的数学 学习之后所产生的行为或心理变化的 一种预期。 ; （1）还“目标”以本真，促进人的发展 （2）给“目标”以支点，承载社会的理想 （3）给“目标”以弹性，够建个性化的天地 ;四、教材内容结构安排及各领域内在逻辑关系特点 本教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和综合与应用四个领域的内容同时混编的方式，即每一册教材中同时安排了四个领域的内容。在小学段串联知识的逻辑线索主要有以下几条： （一）、坚持数学课程的三维整体目标。 （二）、以发展学生的数学思维作为课程与数学的重点之一。 （三）、把解决问题置于数学课程的核心地位。 （四）、要把创新和落实基础知识统一起来。 ;五、教学重难点： 1、大数的认识。 2、三位数乘两位数。 3、除数是两位数的除法。 4、角的度量。 5、平行四边形和梯形的认识。;六、学生情况分析 1、四年级是儿童成长的一个关键期 四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。 2、四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。 养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。