7年级数学上册探究性课题学习1元1次方程人教新课标版.docVIP

PAGE  PAGE 3 用心 爱心 专心 钟表上的数学 摘要:本文以一节数学课为例,说明教师应以生活实际为素材,,积极开发课程资源,培养学生发现问题并运用数学模型解决问题的能力。教学过程中，引导学生全身心投入学习，动手、动口、动脑,进行探究学习,发展思维，积累方法，形成良好的科学品质. 关键词:初中数学;课题；探究；方程应用。 参考文献(1)教育部制定,全日制义务教育数学课程标准(实验稿)(第一版)[M],北京师范大学出版社,2001(2)赵微,研究性学习的理念与实施北京开明出版社,2003.4(3)顾继玲,章飞主编,初中数学新课程教学法,北京,开明出版社,2003.11 学情分析: 学生已学了一元一次方程在实际中的应用，对方程及其应用有了一定的认识，要使学生真正掌握这一数学模型,增强他们用数学模型解决实际问题的意识和能力，教师还要以生活实际为素材，积极开发课程资源，借助丰富多彩的教学内容来实现新课程标准.为此，我设计了《钟表上的数学》一课。 即将升入初二的初一学生，正处在思维发展的变质期,即由形象思维向抽象思维过渡,同时,学生的抽象思维也由经验型向理论型逐步转化.根据这些年龄特点，在本课中，学生作为学习的主人,从观察操作、猜测估计到实验验证、理论计算，从形象到抽象，符合学生认知规律，学生积极性高，能充分体验到不断探究的乐趣，发展思维，增强自信，提高兴趣。 本课给学生充分的自由和空间，让学生动眼、动口、动手、动脑，张扬个性，发展思维，使学生敢于探索和实践，增强用数学方法解决问题的信心，领略数学的魅力。 理论准备: 本课的核心问题是“经过多长时间，分针与时针重合一次”为解决这个问题，先设计了观察操作，学生每人或每组准备好能拔转的钟表，钟表的指针在圆周上匀速转动。学生通过观察，可以获得一些数学信息，并作出定量的描述，如时针、分针的速度等；分针与时针重合可以看作分针追上了时针，类比环形跑道上的追及问题，学生会想到用方程这一数学模型来解决，并延伸到分针与时针成一定角度的情况，（如：人教版教材、七年级数学上104页等8题），从而增强学生的数学建模能力。 教学目标 学生能从身边的事物中，发现并提出数学问题，体会方程在实际中的应用，体验从实际问题抽象出数学模型的过程，并在探究过程中增强应用意识和创新精神。 学生通过观察实验、推理猜想、准确运算，从猜测估计到定量刻画，体验什么是数学，并获得一些研究问题的方法经验，发展思维能力。 学生动手操作、合作交流、主动探索，体验学习数学的乐趣，体验成功，增强自信，坚强克服困难的意志。 课前准备： 每人或每组准备一个能拨转的钟表。 教学重点与难点： 列出方程解决钟表中两指针重合的问题。 教学过程： 观察与发现 学生观察自己所带钟表，说说得到的数学信息。 教师结合学生口答板书。 结果预测： 表盘呈（圆）形，均匀地刻有（12）个数字，可代表一天（24）个小时，整个圆周角是（360°），相邻两个数字间是（30°），相临两个数字间又有（5）个小格，每个小格是（6°）。 分针比时针转得快，分针每小时转（一圈），时针每小时转 （圈）。分针每小时转（360°），时针每小时转（30°）， 分针每分转（6°），时针每分转（0.5°）。 设问质疑，实验探究 教师：我们一起看看表针转起来有什么规律？ 学生动手做：把表拨到O点。说出时针与分针重合。 教师提出问题：什么时间，时针与分针再次重合， 学生操作实验，拨动钟表，说出大约在几点几分时针与分针又一次重合。 结合预测：约1点55分左右， 2、教师引导：你能准确计算出这个时间吗？ 学生分组讨论、思考、探求解决问题的方法。 教师巡视、点拨。 结果预测 学生联系刚学过的一元一次方程及应用的知识，会想到运用方程这一数学模型解决问题。 方法一：设又过X小时，时针与分针重合，列方程得 X-=1 解得X=（小时） 小时=1小时分，即在1点 分两针再次重合。 方法二：设1点X分，两针再次重合，列方程得 6X-0.5X =30 解得 X= 所以，1点分，两针再次重合。 方法三：设0点过X分，时针与分针再次重合，列方程得 6X-0.5X=360 学生主动观察,大胆发 言，给学生创造一个轻 松活泼的课堂气氛。 以学生为主体,教师及时 鼓励，适当点拨并及时 板书有用信息，为难点的突破，做好铺垫。 在做中学，通过动手做，发现并提出新问题。 体现教师的组织引导作用，使对钟表的探究进一步深化。体验从观察猜测到理论验证这一科学方法，为以后作研究型人才打下基础。 学生经过充分的思考，讨论，提到用方程这一数学模型解决。而找到