[雒东东]语文教学艺术初探.docVIP

PAGE  PAGE 7 陕西广播电视大学 毕业论文 题目 语文教学艺术初探 姓 名 雒东东 教育层次 本科 学 号1361001261464 省级电大 陕西 专 业 汉语言文学 分 校 榆林 指导教师 白海龙 教 学 点 清涧 目 录 一、现实教育对教学艺术的制约…………………………2 二、如何更好发挥语文教学艺术性………………………3 （一）、知识的充实………………………………………3 （二）、思维的快乐………………………………………4 （三）、情感的陶冶………………………………………5 （四）、成功的激励………………………………………6 语文教学艺术初探 13秋汉语言文学专业本科 雒东东 内容摘要：知识的充实、思维的激趣、情感的陶冶、成功的激励，较好地体现了语文教学艺术的主要内容。教学中围绕情感性、创造性把这四个方面作有机的整合起来，将形成提高语文教学效益的合力，让学生在快乐中学习，和谐中发展。使学生发现问题，探究方法，乐于学习，成为可持续发展时代要求的真正人才。? 关键词： 情感性 创造性 和谐发展 能力培养 在新的教学方法要求中，在应试教育思想的严重干扰下，我深深地感悟到：语文越来越不会教了。为此，我积极参与《构建“三化”初中语文教学模式》课题的研究。就“艺术化”方面进行了深刻探索，得到出乎意料的效益。?　 通过学习理论，把握《大纲》精神，再联系我们的教学实际，我们认为，语文教学艺术是指能激发学生兴趣、激活思维、培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，陶冶情操，形成科学人生观，形成健全人格的教学活动。其核心是情感性、创造性。 经过几年实践探索，我认为知识的充实、思维的激趣、情感的陶冶、成功的激励，较好地体现了语文教学艺术的主要内容。教学中围绕情感性、创造性把这四个方面作有机的整合，将形成提高语文教学效益的合力，学生将在快乐中学习，和谐发展中，成为可持续发展的时代要求真正的人才。? 一、现实教育对教学艺术的制约 在应试教育思想的严重干扰下，初中语文教学大量采用了条分缕析的“科学化”方法。做练习，讲练习，似乎成了语文教学的“主旋律”。语文教学完全丧失了人文学科的独特优势，学生的整体语文素质也难以得到较好的培养和提高。我们作了部分毕业生的跟踪调查，一些学生在回顾初中阶段的语文学习时说：“围绕练习讲授课文最后没劲”；“初三时整天做练习，烦透了，成绩提不了，反而扼杀了学习，摧残了精神和身体。现在想来几乎都是无用功”。许多老师也感慨：语文越来越不会教了。语文教学已成了世纪性难题。为此，我们语文组从97年起开展了《构建“三化”初中语文教学模式》课题的研究，下面把我们近几年在“艺术化”方面作的一些思考探索总结如下。?“语文教学艺术”的界定。长期以来人们对教学艺术一直有着不同的理解，主要表现在：? 1、激励乐学说。 “教学的艺术不在于传授的知识多少，而在于激发、唤醒、鼓舞学生真正乐学。”《教学的艺术》一书中认为，教育的艺术在于能激发出学生心灵的感情，激起乐学的思想火花，而且这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大。 “教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”“教他以研究学习的方法”。 “教是为不教”为学生自学、会学、乐学而服务，其目的也在于使学生会学、善学、乐学。? 2、创造活动说。 “教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，即驾驶教学艺术按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。 “教学艺术是使用富有审美价值的特殊认识技艺进行的创造性教学活动。 而“教师之所以称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。”《教师——塑造新一代人的工程师和艺术家》。 　3、审美说。 “借助教学过程中的审美感，可以给教学艺术下一定义：教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获得知识的营养和美的享受。”《浅析教育过程的审美感》使学生爱祖国、爱学习、爱生活。 全日制普通中学《语文教学大纲》（试验修订版）指出，初中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高语文水平和各项能力，“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础”；“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健全个性，形成健全人格”。 二、如何更好发挥语文教学的艺术性? 通过学习理论，把握《大纲》精神，再联系我们的教学实际，我认为，语文